國(guó)家博物館變身社會(huì)大課堂

國(guó)家博物館“歷史與藝術(shù)的體驗(yàn)”公共教育課程

史家小學(xué)的學(xué)生在國(guó)博大課堂臨摹人面魚紋彩陶紋樣

　　作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的博物館，在公眾教育中可以做些什么，應(yīng)該扮演怎樣的角色，一直是業(yè)內(nèi)在不斷探討的問(wèn)題。特別是面向中小學(xué)生的教育，如何拓展視野提升學(xué)生綜合能力、在欣賞文物藝術(shù)品的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，是家長(zhǎng)關(guān)心、老師關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的話題。

　　為此，改擴(kuò)建后的中國(guó)國(guó)家博物館專門設(shè)置1500平方米的教育體驗(yàn)服務(wù)區(qū)，通過(guò)對(duì)館藏資源的挖掘和與教育機(jī)構(gòu)的深度合作等不同方式，努力建構(gòu)的“歷史與藝術(shù)并重”公共教育體系。

　　到國(guó)博去上課

　　走進(jìn)中國(guó)國(guó)家博物館“古代中國(guó)”展廳，在博物館老師的引導(dǎo)下參觀新石器時(shí)代的稻紋陶缽、人面魚紋彩陶盆、刻畫符號(hào)陶尊、商代刻辭牛骨、西周的虢季子白青銅盤、秦代的瑯琊刻石，感受不同時(shí)期文物各自對(duì)應(yīng)的圖畫、抽象畫、刻畫符號(hào)、甲骨文、金文、小篆的文字形態(tài)。在教室中，由專業(yè)課老師引導(dǎo)回顧展品，引發(fā)話題，交流探討文字起源與統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。在實(shí)踐體驗(yàn)區(qū)，由學(xué)生親自在仿制牛骨上刻甲骨文，利用石膏板、陶泥等鑄造金文，在竹簡(jiǎn)上摹寫小篆，讓知識(shí)在實(shí)踐中鞏固加深。

　　這是中國(guó)國(guó)家博物館“社會(huì)大課堂”系列課程中“漢字的起源與統(tǒng)一”一課的教學(xué)過(guò)程，由學(xué)校和博物館提供雙師授課，約20名學(xué)生一組完成展廳參觀、教室討論、動(dòng)手體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。從前期籌備到具體實(shí)施，融入語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、書法等多學(xué)科內(nèi)容，這樣的課程看起來(lái)“成本”不小，而類似這樣的課程，2014年國(guó)博就完成4000多課時(shí)，接待學(xué)生3萬(wàn)余人。

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)博物館、美術(shù)館等機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，組織學(xué)生參觀展覽，參與博物館里的講座、體驗(yàn)等公共教育活動(dòng)已經(jīng)不是新鮮事物。而國(guó)博則開始探索由學(xué)校與博物館共同研發(fā)確定教學(xué)課程。據(jù)介紹，2013年9月起，國(guó)博和北京史家小學(xué)合作開展了《漫步國(guó)博史家課程》的開發(fā)工作，目前已完成全部32個(gè)單元38個(gè)課時(shí)內(nèi)容的開發(fā)，教材和教參初稿的撰寫也已完成，預(yù)計(jì)2015年7月正式出版。

　　北京史家小學(xué)教學(xué)主任郭志濱介紹，博物館與學(xué)校雙方通過(guò)對(duì)博物館資源與教學(xué)需求的分析，共同開發(fā)了系列課程。也曾擔(dān)心孩子們到博物館來(lái)上課是否會(huì)出現(xiàn)課堂組織松散等問(wèn)題，但通過(guò)老師們的引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)博物館環(huán)境的逐漸熟悉和對(duì)文化殿堂概念的不斷加深，學(xué)生們?cè)絹?lái)越明確，來(lái)博物館不是旅游、娛樂的，而是來(lái)上課的。

　　探索博物館特色課程

　　中國(guó)國(guó)家博物館黨委書記、副館長(zhǎng)黃振春介紹，經(jīng)過(guò)3年多的努力，國(guó)家博物館已經(jīng)初步建立了“歷史與藝術(shù)的體驗(yàn)”公共教育課程體系，開發(fā)課程90余項(xiàng)，課程內(nèi)容涉及美術(shù)、音樂、戲劇、科學(xué)四大門類。針對(duì)不同受眾，又把課程分為4種類別：面向以家庭為單位的兒童群體，開發(fā)了“陽(yáng)光少年”系列課程；面向不同文化背景的成人觀眾，開發(fā)了“文化博覽”系列課程；面向以班級(jí)為單位的學(xué)生群體，開發(fā)了“社會(huì)大課堂”系列課程；配合北京市中小學(xué)生“四個(gè)一活動(dòng)”，設(shè)計(jì)了系列主題教學(xué)課程。

　　中國(guó)國(guó)家博物館社教部主任黃琛介紹，在與學(xué)校合作開發(fā)課程的過(guò)程中，雙方還摸索出了一套行之有效的教學(xué)模式，形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)。包括確立“雙師授課”的教學(xué)模式，打破學(xué)科壁壘設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)“歷史與藝術(shù)并重”“認(rèn)知與規(guī)則同步”的教學(xué)理念，嘗試在義務(wù)教育階段引入導(dǎo)師制等。課程推出后，服務(wù)于北京市多個(gè)中小學(xué)校，參與人數(shù)逐年增長(zhǎng)，不僅受到了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的熱烈好評(píng)，也被國(guó)家文物局、教育部推薦為博物館教育功能示范項(xiàng)目。

　　北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松一中80%的學(xué)生是打工子弟，雖然和國(guó)博的合作不長(zhǎng)，也還沒有像史家小學(xué)那樣深入，但學(xué)校已經(jīng)在博物館系列課程的開發(fā)過(guò)程中感受到了不一樣的效應(yīng)。校長(zhǎng)徐衛(wèi)說(shuō)：“雖然身在北京，但學(xué)生們對(duì)北京的了解還比較少，一方面見識(shí)有限，更多的還是自信不足。有的孩子一次博物館也沒有去過(guò)，博物館課程給孩子們打開了另一扇窗，豐富了學(xué)校教學(xué)。而通過(guò)多學(xué)科老師共同備課，讓學(xué)生們帶著任務(wù)卡走進(jìn)博物館，以自主學(xué)習(xí)的方式掌握知識(shí)，也產(chǎn)生了不一樣的效果�！�

　　郭志濱也說(shuō)，通過(guò)走進(jìn)博物館，孩子們的變化很大�！皩W(xué)生們不僅越來(lái)越清楚自己到博物館的目的，甚至懂得應(yīng)該站在什么位置怎樣觀看展品，怎樣注重公共場(chǎng)所的文明禮儀。在教學(xué)和評(píng)估上，不拘泥于紙筆的等級(jí)測(cè)試，采用關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程化評(píng)價(jià)，而且允許孩子從自身的角度，多元化地選擇自己的興趣點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)�！倍�意外的收獲是，在雙方合作過(guò)程中，老師們也從中獲得了綜合能力的提升。據(jù)介紹，根據(jù)前期合作基礎(chǔ)，2014年9月，國(guó)家博物館再度和史家小學(xué)簽署合作協(xié)議，開始承擔(dān)“史家教育師資人文素質(zhì)提升工程培訓(xùn)課程開發(fā)項(xiàng)目”。

　　推動(dòng)建立長(zhǎng)效機(jī)制

　　除了立體豐富的知識(shí)內(nèi)涵，博物館所能展現(xiàn)的人類社會(huì)生存發(fā)展規(guī)律，所承載的國(guó)家、民族文化記憶，以及對(duì)人的道德觀、人生觀、行為方式等形成可能產(chǎn)生的作用十分獨(dú)特。

　　北京社會(huì)大課堂管理辦公室主任高付元介紹，從最早倡導(dǎo)學(xué)生走出校園、進(jìn)入博物館，到提供政策和經(jīng)費(fèi)支持，確保學(xué)生能夠走出校園、開展學(xué)習(xí)，再到如今研究提高走出校園的學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題，探索博物館與學(xué)校課程結(jié)合，人們對(duì)博物館價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及如何與學(xué)校教育融合的思考是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程�！坝幸粋�(gè)學(xué)生特別喜歡珠寶，常去地質(zhì)博物館，對(duì)珠寶的工藝、產(chǎn)地、市場(chǎng)等都很清楚，愿意學(xué)習(xí)研究。雖然我們?nèi)魏螌W(xué)校的考試、比賽都不會(huì)涉及這個(gè)，但這在社會(huì)生活中又是非常綜合的知識(shí)，博物館不僅能夠幫助孩子找到生活興趣，也可以幫助他們形成職業(yè)興趣。”高付元說(shuō)。

　　2014年12月29日，國(guó)家文物局完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)工作總結(jié)推廣會(huì)在北京舉辦。2014年共有北京、山西、內(nèi)蒙古、吉林、上海等15個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的150多家博物館參與試點(diǎn)工作，推出教育課程和體驗(yàn)項(xiàng)目1000余項(xiàng)。國(guó)家文物局博物館與社會(huì)文物司(科技司)博物館處處長(zhǎng)郭長(zhǎng)虹說(shuō)，無(wú)論是國(guó)際博協(xié)對(duì)博物館的新定義，還是近年來(lái)免費(fèi)開放政策的實(shí)施，作為公共文化服務(wù)單位的博物館，其社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的色彩也越來(lái)越濃重。博物館有別于其他教育機(jī)構(gòu)，可以以實(shí)物為核心，提供直觀、原真的感受，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育功能�！耙酝�各博物館也會(huì)組織學(xué)生參觀博物館，也有不少教育項(xiàng)目取得了一些成效，但缺少與教育需求的對(duì)接。目前要探索開發(fā)緊扣教育需求的公共教育項(xiàng)目，有的放矢才能產(chǎn)生最大效用。”郭長(zhǎng)虹說(shuō)，開展完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)工作，根本目的是推動(dòng)建立中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　“對(duì)于博物館自身而言，公共教育是一門學(xué)問(wèn)，博物館的教育專家應(yīng)該有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于博物館發(fā)展的局限，這方面做得還不夠。公共教育人員不能停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的講解員、接待員的身份上，在博物館課程開發(fā)的過(guò)程中，公共教育人員也可以不斷獲得專業(yè)上的鍛煉和提高。”郭長(zhǎng)虹說(shuō)。記者  朱永安