中國作家協(xié)會主管

玉章同志：

今天見報載《文字改革》月刊征文題目“孩子學了拼音字母以后”，不禁想起了常常在念的一件事。因此不敢不冒瀆清神，請予以注意。這件事就是：現(xiàn)行學校的課程有使已學會了拼音文字的小學一年生在升級以后反把拼音文字（這個拐棍兒）逐漸丟了。

根據(jù)我的孫女（她現(xiàn)在是小學二年生）的情況是這樣的：她在幼兒園最后半年把拼音文字學會，而且寫、念、拼，都很熟練，進小學后，第一年還教拼音文字，但第二年（今天）卻不經(jīng)常教，也不要求溫習，（老師布置作業(yè)，沒有溫習拼音文字這一項）因而，這個小學二年級生現(xiàn)在寫方塊漢字倒熟練，而用拼音文字來寫同一漢字反倒生硬起來，同樣地，她認識的漢字換成拼音文字給她認，她要想一想，念一念，然后能答。小學二年級生已經(jīng)把“拐棍子”丟了，三年、四年生如何？不問而可知。

我敢說，以上情況，決不是個別的，而是相當普遍，或者可說是十分普遍的。我們做家長的，也想糾正這種丟了拐棍的現(xiàn)象，在家中督促孩子們溫習拼音文字，可是，小學老師布置的課外作業(yè)復習等等，又是那么繁重，孩子們沒有時間，也沒有這樣多的精力再做老師們所未布置的事情了。

我建議：文改委會采取措施，同教育部協(xié)議，必須在小學二年、三年乃至四、五年級的語文課中再有一定時間復習拼音文字，同時，小學二年至五年的作文課中必須有以拼音文字寫作的練習。我曾以此意告知教育部負責人，但未蒙注意，因此，不得不向您，玉章同志，呼吁！是否有當，仍候示復。敬致

敬禮。

沈雁冰 一月十四日下午

解讀

這是時任文化部長的茅盾寫給時任中國文字改革委員會主任吳玉章的信。

茅盾（1896—1981），浙江嘉興桐鄉(xiāng)人，本名沈德鴻，字雁冰。關于他取筆名“茅盾”，新中國成立后，他在《寫在〈蝕〉的新版的后面》一文中說明了來龍去脈：《幻滅》寫成后，那時候只有《小說月報》還愿意發(fā)表，葉圣陶先生代理著這個刊物的編輯，可是，在那時候，我是被蔣介石政府通緝的一人，我的真名如果出現(xiàn)在《小說月報》，將給葉先生招來了麻煩，而且，《小說月報》的老板商務印書館也不會允許的；為了能夠發(fā)表，就不得不用個筆名，當時我隨手寫了“矛盾”二字，但在發(fā)表時卻變成“茅盾”了，這是因為葉先生認為“矛盾”二字顯然是個偽名，怕引起注意，依然會惹麻煩的，于是代我在“矛”字上加上草頭，成為“茅”字。百家姓中大概有此一姓，可以蒙混過去。

吳玉章歷經(jīng)戊戌變法、辛亥革命、討袁戰(zhàn)爭、北伐戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國建設而成為跨世紀的革命老人。他擔任中國文字改革委員會主任期間，主持了1956年1月國務院通過的《漢字簡化方案》的制定、討論、修訂工作。吳玉章還是漢語拼音的制定者、倡導者、領導者和推動者。漢語拼音方案是1958年公布的，但是在這之前，準備工作就已經(jīng)開始了。1949年10月，中國文字改革協(xié)會在北京成立，接著就開始了漢語拼音方案的研究制訂工作。1952年2月，中國文字改革研究委員會成立，吳玉章任主任。在吳老的領導下，設立了拼音方案組，把拼音方案的研究作為主要工作之一。從1952年到1954年，主要進行了漢字筆畫式拼音方案的研究工作。1954年12月，國務院設立了專門研究文字改革的中國文字改革委員會，吳老仍是主任。在他的主持下，1955年2月設立了拼音方案委員會，主要工作是擬訂一個拉丁字母式的拼音方案初稿。1955年10月，全國文字改革會議召開，拼音方案委員會在會上印發(fā)了六種不同的方案初稿：四種漢字筆畫式、一種斯拉夫字母式、一種拉丁字母式方案，向與會代表征求意見。會議以后，中國文字改革委員會根據(jù)群眾意見，并得到領導的同意，原則上決定采用拉丁字母式的拼音方案（草案）。此后，文改會對方案初稿作了進一步修訂，于1956年2月12日發(fā)表了漢語拼音方案，征求各方面的意見，許多部門組織了座談會、討論會，許多刊物也發(fā)表了討論文章。1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第五次會議通過了《全國人民代表大會關于漢語拼音方案的決議》。正如中國文改會主任吳玉章先生所說，“《漢語拼音方案》是六十年來中國人民創(chuàng)造漢語拼音字母的總結(jié)?！?/p>

1958年秋季開始，《漢語拼音方案》作為小學生必修的課程進入全國小學的課堂。漢語拼音方案看起來有字母表，有聲母表，有韻母表，很復雜。但是，拼音字母本身卻是非常簡單的，這兩件事并不矛盾。拼字母好比房子，方案好比建筑工程師所畫的藍圖；房子本身并不復雜，但是對一般人來說藍圖就比較復雜，不容易看懂。

拼音方案頒布前，北京前門地區(qū)的小學曾進行試教，一年級的小學生經(jīng)過27個小時（35個課時）的學習，可以學會這套拼音字母。試教推廣，許多小學校在一年級時教會并會應用，然后就不再教了。這樣就出現(xiàn)了茅盾此封信中所談其孫女出現(xiàn)的情形。據(jù)當時的《文字改革月刊》刊載的群眾來信，茅盾反映的情況是比較普遍的。由于小學生遺忘現(xiàn)象嚴重，小學低年級學了漢語拼音后差不多忘了，小學中、高年級漢語拼音回生現(xiàn)象比較突出。因此，茅盾致吳老信中關于“必須在小學二年、三年乃至四、五年級的語文課中再有一定時間復習拼音文字，同時，小學二年至五年的作文課中必須有以拼音文字寫作的練習”的建議是非常準確而且是非常必要的。

茅盾的建議，首先得到了吳玉章和文改會的高度重視，經(jīng)文改會與教育部溝通協(xié)調(diào)，小學語文教學大綱增加了教學中要重視“復習、鞏固漢語拼音”的內(nèi)容。