亨利·科勒：不要扼殺孩子對(duì)戲劇的想象
“我看到了什么”“我聽到了什么”“我的感受是什么”“我的想法是什么”……丹麥戲劇中心首席執(zhí)行官及總監(jiān)、丹麥國(guó)際兒童青少年戲劇節(jié)總監(jiān)、Scenit董事會(huì)主席亨利·科勒鼓勵(lì)家長(zhǎng)從這4個(gè)問題入手，在戲劇演出結(jié)束后與孩子進(jìn)行觀后感討論。亨利·科勒說(shuō)：“與兒童針對(duì)戲劇藝術(shù)進(jìn)行溝通，不應(yīng)該是成年人把想法灌輸給孩子，而是鼓勵(lì)孩子能夠有自己獨(dú)特的思考，以獨(dú)特的方式欣賞藝術(shù)、認(rèn)知世界。”
7月6日，“國(guó)際兒童戲劇合作與發(fā)展論壇·大師班”活動(dòng)在中國(guó)兒童藝術(shù)劇院假日經(jīng)典小劇場(chǎng)舉辦，特邀主講嘉賓亨利·科勒與參加戲劇夏令營(yíng)活動(dòng)的兒童觀眾在觀看中國(guó)丹麥合作劇目《小美人魚》之后，在現(xiàn)場(chǎng)與觀眾進(jìn)行戲劇互動(dòng)，亨利·科勒圍繞“藝術(shù)對(duì)兒童的影響”主題，分享丹麥戲劇中心研發(fā)的與兒童對(duì)話戲劇的方法。
在大師班活動(dòng)的上半場(chǎng)，亨利·科勒在舞臺(tái)上邀請(qǐng)20名兒童兩兩成組，互相分享彼此對(duì)于《小美人魚》的體驗(yàn)，請(qǐng)孩子們把自己認(rèn)為劇中最重要的場(chǎng)面和想法寫在白紙上。結(jié)果顯示，孩子們獨(dú)特的理解戲劇、理解世界的方式超乎了成年人的想象?！斑@些只是基礎(chǔ)的訓(xùn)練，我們與孩子進(jìn)行關(guān)于戲劇的對(duì)話，了解他們的真實(shí)想法，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子從藝術(shù)本身和藝術(shù)體驗(yàn)過程中去思考和學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的年齡階段，進(jìn)行開放性的深入交流?！焙嗬た评照f(shuō)。
亨利·科勒表示，對(duì)于藝術(shù)問題，答案沒有對(duì)錯(cuò)之分?！安灰颜n堂中的標(biāo)準(zhǔn)答案帶入劇場(chǎng)。在劇院應(yīng)該讓孩子們充分發(fā)揮豐富的想象力，讓他們以自己獨(dú)特的方式理解世界?！彼J(rèn)為，要問一些真實(shí)的、開放的、出于好奇心的問題，創(chuàng)造一種動(dòng)態(tài)的思考模式和空間。
亨利·科勒已經(jīng)連續(xù)多年參加中國(guó)兒童戲劇節(jié)，在中國(guó)劇院看演出的過程中，他經(jīng)?？吹接行┘议L(zhǎng)時(shí)間觀念不強(qiáng)，帶著孩子遲到；在觀看過程中，家長(zhǎng)一直低頭看手機(jī)；在演出結(jié)束后常常只問孩子“這個(gè)劇有意思嗎”……這些不經(jīng)意的做法都給孩子留下了這部劇并不重要的印象，令戲劇對(duì)于孩子的影響大打折扣。
亨利·科勒表示：“欣賞戲劇并不是對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育的唯一方法，在這個(gè)過程中的很多細(xì)小因素是孩子藝術(shù)體驗(yàn)的重要組成部分。比如，錯(cuò)過了開頭的孩子，對(duì)整部劇的劇情發(fā)展很模糊；家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)戲劇的不尊重，會(huì)影響孩子的認(rèn)真程度；而父母是否能與孩子進(jìn)行有效的藝術(shù)體驗(yàn)方面的對(duì)話，會(huì)影響孩子能否充分發(fā)揮自己豐富的想象力。”
亨利·科勒分享了在丹麥研發(fā)的與兒童對(duì)話的方式：一是與孩子溝通劇院體驗(yàn)；二是了解孩子的興趣點(diǎn)并按照不同劇場(chǎng)元素進(jìn)行分組討論；三是填寫期待卡和體驗(yàn)卡，對(duì)比孩子進(jìn)劇院前后的感受；四是讓孩子參與到演出中去，與主創(chuàng)和演員們分享他們認(rèn)為應(yīng)該改進(jìn)的地方；五是讓青少年主導(dǎo)暢所欲言的“餐桌討論會(huì)”。他指出，欣賞藝術(shù)是一種學(xué)習(xí)的過程，可以從藝術(shù)本身即體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
亨利·科勒表示：“我們要把孩子看成是一個(gè)完全有思考能力的人，在尊重孩子當(dāng)下的年齡、心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)的前提下，為他們提供適合年齡階段的挑戰(zhàn)和思考的問題。同時(shí)，也要為不同年齡階段的孩子提供可以與他們產(chǎn)生共鳴的劇目?！?/p>
