低幼兒童劇創(chuàng)作的“舒適”區(qū) ——評(píng)兒童劇《小蝴蝶的媽媽在哪里》
日前觀看了中國(guó)兒童藝術(shù)劇院創(chuàng)作演出的低幼兒童音樂(lè)劇《小蝴蝶的媽媽在哪里》（編劇馮俐，導(dǎo)演焦剛），很受感動(dòng)，也深有感觸。從事兒童劇創(chuàng)作的人都知道，低幼兒童劇一直是兒童劇創(chuàng)作的弱項(xiàng)，不僅數(shù)量少，而且真正符合低幼兒童這個(gè)年齡段審美需求并適合父母攜低幼兒童一起觀賞的親子劇目更是少之又少。該劇無(wú)疑在這方面獲得了成功。它的創(chuàng)作，包括編劇馮俐的創(chuàng)作選擇，又能給兒童劇從業(yè)者和編劇同行以哪些有益的啟迪？筆者試圖從該劇劇本分析入手，尋找一些答案。
在筆者看來(lái)，《小蝴蝶的媽媽在哪里》劇作有以下三個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
首先，形象鮮明而又具有深刻易懂的哲學(xué)拷問(wèn)。過(guò)去一些所謂的低幼兒童劇，編劇生怕孩子看不懂，下意識(shí)地蹲下身子來(lái)給幼童們講故事，顯得很淺薄，主題也很幼稚。而馮俐不同，她把自己的思考融入了鮮明的戲劇形象和簡(jiǎn)單易懂的戲劇故事里。劇作一開(kāi)始，尚未進(jìn)化成蝴蝶的小毛毛蟲(chóng)一出場(chǎng)，實(shí)際上就提出了一個(gè)鮮明的，也是人生初級(jí)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在腦海里的一個(gè)哲學(xué)命題，即“我是誰(shuí)？”“我從哪里來(lái)？”“我來(lái)到世上干什么？”也就是“我要到哪里去？”在一部獻(xiàn)給兩歲半至四五歲兒童的低幼兒童劇里，編劇沒(méi)有故意蹲下身子，學(xué)娃娃腔調(diào)，滿足于僅僅講一個(gè)低幼兒童能看懂、聽(tīng)明白的童話故事（實(shí)際上這部劇童話故事現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)，完全可以看作是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活故事），而是深入開(kāi)掘這個(gè)故事里的戲劇人物的思想邏輯，人物生命的價(jià)值意義，人性博大的愛(ài)、奉獻(xiàn)、犧牲，從而把一個(gè)很容易寫(xiě)成普通的“小蝴蝶找媽媽”的故事主題，上升到蘊(yùn)涵深刻、發(fā)人深省的哲學(xué)層面意義上。
而在其后的情節(jié)鋪陳、發(fā)展中，編劇并沒(méi)有拘泥于小蝴蝶如何找到媽媽?zhuān)瑡寢屖钦l(shuí)，媽媽為什么沒(méi)有陪伴在“我”身邊這樣常規(guī)的、較低層面的情節(jié)套路上，而是巧妙地筆鋒一轉(zhuǎn)，著重突出地?cái)?xiě)、探尋、開(kāi)掘“媽媽”這個(gè)人類(lèi)生命中最偉大、最神圣的生命符號(hào)中的本質(zhì)，并在戲劇情節(jié)的發(fā)展中，濃墨重彩地追尋媽媽能給我們帶來(lái)什么，我們能從媽媽的母愛(ài)中得到什么。劇中，小毛毛蟲(chóng)如何學(xué)習(xí)、實(shí)踐成為一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)且粭l非常清晰、條理鮮明的邏輯鏈條，而這背后蘊(yùn)涵的是我們?cè)撊绾慰创?、接受母?ài)，如何學(xué)習(xí)、光大母愛(ài)，如何傳承、發(fā)揚(yáng)母愛(ài)，這樣一個(gè)個(gè)人類(lèi)靈魂深處的哲學(xué)拷問(wèn)。
其次，劇作非常適合低幼親子劇的審美能力、審美特點(diǎn)和審美價(jià)值。一般人可能會(huì)誤以為給低幼兒童寫(xiě)戲還不容易，隨便編個(gè)故事，學(xué)幾句娃娃腔，再講點(diǎn)小道理，肯定能把娃娃們哄得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。其實(shí)，真正做兒童劇的同行們都知道，給低幼兒童寫(xiě)戲是最難的。因?yàn)槟氵x擇的題材、故事，包括臺(tái)詞、歌詞，不僅要讓這個(gè)年齡段的娃娃們看得明白，聽(tīng)得懂，關(guān)鍵還要讓他們感興趣、發(fā)自內(nèi)心地喜歡看，一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間內(nèi)能完全被劇情吸引住，中間不跑堂，不哭鬧，這已經(jīng)非常非常難做到了，而且你還要做到戲看完以后讓娃娃和家長(zhǎng)們都有所得、有所思，并且讓娃娃們?cè)谖磥?lái)智商發(fā)展成熟，社會(huì)閱歷豐富了以后，再回憶起該劇來(lái)，還不覺(jué)得淺薄、無(wú)聊，確實(shí)是太難了。
這個(gè)“難”有很多，筆者主要談故事題材的選擇和講述之難。低幼兒童因?yàn)橹橇Πl(fā)育程度尚處于人類(lèi)智力發(fā)育的初始或叫初級(jí)階段，他們的文化閱歷程度也處于相對(duì)較低甚至有的接近于零的階段，他們喜歡看、能夠看得明白、并且聽(tīng)得懂的戲劇故事和題材，其實(shí)是相當(dāng)有限的。比方一些歷史事件、歷史人物故事，娃娃們根本弄不懂誰(shuí)是誰(shuí)哪跟哪，所以很難產(chǎn)生興趣。比如戰(zhàn)爭(zhēng)題材、社會(huì)問(wèn)題等等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都太深?yuàn)W了。而該劇的選材卻恰好符合了低幼兒童的“舒適”欣賞程度。從戲劇故事本身來(lái)說(shuō)，馮俐寫(xiě)的是一個(gè)小蝴蝶找媽媽以及學(xué)習(xí)做媽媽的故事。而“媽媽”是這些幾歲的小娃娃們每天都親密接觸的人物，也是他們對(duì)這個(gè)世界最直接、最主觀、最感興趣的認(rèn)知。換句話說(shuō)，與“媽媽”相關(guān)的故事，是他們最容易關(guān)心、最看得懂聽(tīng)得明白、最容易激發(fā)起觀看興趣和注意力的，就像歷史上最經(jīng)典的適合低幼兒童欣賞的“小紅帽和大灰狼”之類(lèi)的童話故事。選準(zhǔn)了這樣在低幼兒童們欣賞視域內(nèi)的戲劇故事，馮俐的創(chuàng)作就已經(jīng)成功了一大半。
第三，顯示出馮俐不斷突破兒童劇創(chuàng)作“舒適”區(qū)的努力。作為一個(gè)兒童劇編劇，馮俐一直努力在兒童劇創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)“開(kāi)疆拓土”。作為同行，我很清楚，其實(shí)每一個(gè)編劇都有自己的創(chuàng)作“舒適”區(qū)，也就是自己最熟悉最喜歡更適合寫(xiě)作的領(lǐng)域和題材。在自己最“舒適”的寫(xiě)作區(qū)內(nèi)創(chuàng)作相對(duì)容易和安全，也是相對(duì)容易成功的。而馮俐敢于大膽、主動(dòng)地、不停地突破自己的創(chuàng)作“舒適”區(qū)，逼著自己痛苦地探索突破，完全不怕失敗，不停地?cái)U(kuò)展自己在兒童劇創(chuàng)作領(lǐng)域的疆界，創(chuàng)作筆鋒甚至完全“覆蓋”兒童劇觀眾所有年齡段，這是很不簡(jiǎn)單的。她的這種創(chuàng)作“舒適”區(qū)的探索和突破，體現(xiàn)了其作為兒童劇職業(yè)編劇的職業(yè)精神。對(duì)我們編劇同行也是一個(gè)有益的啟迪。
