中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

幼兒文學(xué)是距離幼兒最近的文學(xué)，是最純粹的面向兒童的文學(xué)。中國(guó)幼兒文學(xué)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展歷程非常短暫，就像兒童文學(xué)從成人文學(xué)中獲得獨(dú)立的文學(xué)“身份”是借助了兒童觀、教育觀的變革一樣，幼兒文學(xué)從兒童文學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，決定性的因素源自幼童觀與幼兒教育觀念的進(jìn)步，源自幼兒教育行為的普及。然而，幼童尊重觀與幼兒教育觀的不斷進(jìn)步，并未造就幼兒文學(xué)在當(dāng)代的不斷走向繁榮。相反的，在兒童文學(xué)的整體視野中，幼兒文學(xué)在當(dāng)下的發(fā)展，無(wú)論是創(chuàng)作方面，還是理論方面，都顯得相對(duì)薄弱。優(yōu)質(zhì)幼兒文學(xué)作品的閱讀“供需差”，部分是由引進(jìn)版幼兒文學(xué)作品填補(bǔ)的。究其原因：

首先是學(xué)科屬性的限制。幼兒文學(xué)創(chuàng)作受到來(lái)自多個(gè)層面的特殊限制：要以幼兒為自覺(jué)服務(wù)對(duì)象，要符合幼兒接受能力，體現(xiàn)獨(dú)特的幼兒文學(xué)美學(xué)。也因此，幼兒文學(xué)可資言說(shuō)的文學(xué)空間局促。有志于在兒童文學(xué)家園中施展藝術(shù)才華的作家，更易于在童年文學(xué)、少年文學(xué)中獲得創(chuàng)作的成就感，文學(xué)評(píng)論也更多著力于言說(shuō)空間更大、更可資深挖的文本作為關(guān)注對(duì)象。久而久之，創(chuàng)作者與評(píng)論者對(duì)幼兒文學(xué)投注的熱情，逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)向。世紀(jì)之交，彭斯遠(yuǎn)曾經(jīng)撰文《“向下”與“向上”的文學(xué)互補(bǔ)》，對(duì)臺(tái)灣地區(qū)兒童文學(xué)的樂(lè)于向下與中國(guó)大陸兒童文學(xué)的力爭(zhēng)向上，做了頗為敏銳的分析。

第二個(gè)方面的限制來(lái)源于：兒童文學(xué)理論研究的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍數(shù)量有限，精準(zhǔn)的研究分科還無(wú)法做到。目前，以幼兒文學(xué)為專(zhuān)攻研究對(duì)象的研究者極少，在研究的持續(xù)性、專(zhuān)業(yè)性方面存在力所不及的遺憾。專(zhuān)業(yè)理論研究的不足，導(dǎo)致幼兒文學(xué)創(chuàng)作觀念更新的力量不足，美學(xué)樣貌的豐富度不足，與歐美優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品存在較大差距。對(duì)幼兒文學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)性批評(píng)，與幼兒文學(xué)的創(chuàng)作量相較，存在顯而易見(jiàn)的發(fā)展不平衡。專(zhuān)業(yè)評(píng)論與批評(píng)的聲音與力量有限，導(dǎo)致對(duì)幼兒文學(xué)的聚焦不夠，追蹤不足，引導(dǎo)不利，也導(dǎo)致當(dāng)代幼兒文學(xué)的經(jīng)典化動(dòng)力不足。經(jīng)典化的建設(shè)過(guò)程，需要理論批評(píng)的及時(shí)跟進(jìn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒文學(xué)的被發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)幼兒文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為幼兒文學(xué)閱讀教育的保貴的本土資源。

第三重的限制更多來(lái)自媒介載體的影響。文本載體的當(dāng)代演化也對(duì)幼兒文學(xué)構(gòu)成了一定的影響。越來(lái)越多的幼兒文學(xué)作品不再以獨(dú)立的文學(xué)樣貌呈現(xiàn)，而是與多種藝術(shù)媒介緊密結(jié)合，相互依存。最具代表性的、當(dāng)代炙手可熱的幼兒文學(xué)樣式，就是圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的出現(xiàn)，極大豐富了幼兒文學(xué)的傳媒樣貌，拓展了多媒互動(dòng)構(gòu)筑的美學(xué)空間，但也在一定程度上沖擊著幼兒文學(xué)文本的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。與圖畫(huà)的交融，讓幼兒文學(xué)文本有了另外一重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。站在圖畫(huà)書(shū)角度對(duì)圖畫(huà)書(shū)創(chuàng)作中的文字技巧的闡釋?zhuān)龑?dǎo)文本更多將語(yǔ)言的表達(dá)渲染權(quán)交由圖畫(huà)去完成。更多的適應(yīng)圖畫(huà)書(shū)承載的幼兒故事、幼兒童話，在表達(dá)方式上與傳統(tǒng)幼兒故事、童話等已然呈現(xiàn)出明顯的差異——文字不再獨(dú)立承擔(dān)傳情達(dá)意的功能，而是將場(chǎng)景、將細(xì)節(jié)、將神態(tài)、將言外之意等，讓位于圖畫(huà)去表現(xiàn)，文字僅僅保留了敘事的功能。幼兒文學(xué)文本的獨(dú)立性與藝術(shù)性實(shí)質(zhì)上發(fā)生了弱化。捧讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，圖文并茂的閱讀體驗(yàn)是非常豐滿的，但當(dāng)成人以誦讀方式向幼兒傳達(dá)時(shí)，當(dāng)我們遴選可以獨(dú)立講述故事的幼兒文學(xué)文本時(shí)，會(huì)明顯感到許多從圖畫(huà)書(shū)中抽取的文本的“粗線條”，聽(tīng)覺(jué)上的審美愉悅無(wú)法達(dá)成。早在上世紀(jì)90年代，黃云生先生曾經(jīng)談到：以圖畫(huà)為特色的幼兒文學(xué)，把幼兒文學(xué)的初始形態(tài)以及它的最基本的“聽(tīng)賞”的特點(diǎn)給掩蓋起來(lái)了。金波先生也多次強(qiáng)調(diào)，幼兒文學(xué)是“聽(tīng)”的文學(xué)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。在更多的幼兒文學(xué)以圖畫(huà)書(shū)的形式來(lái)承載的當(dāng)代，在越來(lái)越追求“圖文互動(dòng)”的故事講述的當(dāng)代，如何保持幼兒文學(xué)文本的文學(xué)性，如何妥善處理幼兒文學(xué)獨(dú)立文本與圖畫(huà)書(shū)文本的標(biāo)準(zhǔn)，如何看待圖畫(huà)書(shū)“文圖關(guān)系”的多樣貌發(fā)展，均是幼兒文學(xué)當(dāng)代發(fā)展中面臨的、值得深入思考的問(wèn)題。