疫情之下，生活是最好的教育 ——讀《面對(duì)疫情，教育何為？》有感
家長(zhǎng)、學(xué)?？梢赃x擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)有效進(jìn)行溝通。選自《面對(duì)疫情，教育何為？》
今年的寒假很特別，因?yàn)橐咔?，我家“熊孩子”已?jīng)宅家超過(guò)一個(gè)月了；因?yàn)橐咔?，“熊孩子”已?jīng)“云開(kāi)學(xué)”兩周了。周一到周五，通過(guò)“e學(xué)堂”跟著老師們學(xué)習(xí)、鍛煉，自己再寫寫作業(yè)、看看電視、讀讀書，過(guò)著“臥室—書房—餐廳—衛(wèi)生間”四點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活，似乎也忙得不亦樂(lè)乎。
作為教育工作者，我一直在想，疫情之下，除了教育“熊孩子”做好自我防護(hù)、遠(yuǎn)離病毒外，還可以教給他些什么？又應(yīng)該用什么方式讓他充分理解？我絲毫沒(méi)有頭緒。
當(dāng)我正沉浸在“教育無(wú)能”的沮喪中時(shí)，讀到了《面對(duì)疫情，教育何為？》的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)版，恰好回答了我的種種疑惑。
作為一名學(xué)生家長(zhǎng)、作為一名普通讀者，從書中的字里行間能感覺(jué)得到，參與撰寫的20位作者長(zhǎng)期關(guān)注教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并形成了自身獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解。正是因?yàn)樗麄兊纳詈穹e累，在短短時(shí)間內(nèi)寫成這樣一本既凝結(jié)著教育智慧、又匯聚著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)之作。
編者對(duì)疫情陰霾之下的教育問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考。該書主編之一朱永新在《序言》中說(shuō)：“我覺(jué)得僅僅關(guān)注這些（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為一個(gè)教育工作者，我覺(jué)得，這個(gè)時(shí)期更重要的是堅(jiān)守教育的根本，反思教育的目的?！敝煊佬孪壬鼮槿怂熘纳矸菔切陆逃龑?shí)驗(yàn)的發(fā)起人。新教育實(shí)驗(yàn)不只是一個(gè)理論體系，更是一種實(shí)實(shí)在在的教育改革實(shí)踐，倡導(dǎo)通過(guò)“十大行動(dòng)”來(lái)“改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式”?！睹鎸?duì)疫情，教育何為？》與新教育實(shí)驗(yàn)一貫的主張和思想一脈相承。
基于主編的教育理念，該書的內(nèi)容設(shè)計(jì)別具匠心，展現(xiàn)出來(lái)的文本涵蓋了《生命無(wú)價(jià)：從這場(chǎng)疫情中我們能學(xué)到什么？》《勿焦勿懼：疫情下教師如何保持良好心態(tài)？》《網(wǎng)絡(luò)教育：疫情下如何使用線上教育資源》《奠基生命：學(xué)校如何補(bǔ)上生命教育這堂課？》等20個(gè)主題，能夠解決教師、家長(zhǎng)當(dāng)下的諸多困惑。
這本書篇幅不長(zhǎng)，只有170余頁(yè)。書中的20個(gè)主題中一共設(shè)置了40個(gè)不同的情境，在對(duì)這些情境進(jìn)行探討和分析的基礎(chǔ)上，最終給出了詳細(xì)的解決策略與建議，對(duì)改進(jìn)我們的教育實(shí)踐具有非常強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義。書中的40個(gè)情境都是當(dāng)前在疫情防控時(shí)期工作中與生活中存在的案例。比如有個(gè)情境是這樣：學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)意愿很強(qiáng)烈，但始終感到學(xué)習(xí)效率不高，看起來(lái)一天在書桌前坐了8個(gè)小時(shí)，但事實(shí)上真正投入到學(xué)習(xí)之中的時(shí)間不超過(guò)3個(gè)小時(shí)。這不就是我家“熊孩子”的狀態(tài)嗎？感覺(jué)一整天都在忙忙碌碌地學(xué)習(xí)，但真正學(xué)到的內(nèi)容極為有限。文中其他的案例也基本如此，都是直面真實(shí)的鮮活案例。讀者能夠很輕易地在這些案例中找到共鳴，進(jìn)而用書中的建議來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐?！敖逃粌H發(fā)生在校園，生活本身就是最好的教育”。
這本書還是一本面向大眾的讀本。雖然出版社策劃本書的初衷是編輯一本面向教師的心理防護(hù)手冊(cè)，以教師為主要讀者群體。但很明顯，呈現(xiàn)在讀者面前的《面對(duì)疫情，教育何為？》展現(xiàn)了更多可能。不僅僅教師要讀一讀這本書，我建議家長(zhǎng)甚至是我們的孩子都要讀一讀這本書，讀后一定能從這本書中獲得許多的收獲和成長(zhǎng)。
這是一本寫給教師的書，那為什么家長(zhǎng)和孩子也可以讀？因?yàn)檫@也是一本來(lái)源于生活的書?！坝煤眠@些課堂（生活本身）不僅能讓孩子學(xué)到更多東西，對(duì)老師和父母來(lái)說(shuō)同樣也是一種進(jìn)步和成長(zhǎng)?！弊鳛橐幻议L(zhǎng)，讀了這本小書，也許我就不會(huì)生硬而簡(jiǎn)單地和“熊孩子”講疫情之下的那些生活道理了。我就可以按照書中的內(nèi)容，充分利用書中提供的17個(gè)“供學(xué)生討論的問(wèn)題舉例”、補(bǔ)充的6個(gè)“供學(xué)生討論的案例”，在家里和孩子開(kāi)一次生動(dòng)的“班會(huì)”，讓孩子逐漸明白福禍相依的生命觀、命運(yùn)與共的自然觀、幸福完整的自然觀、天道酬勤的行動(dòng)觀。家庭教育如果能這樣做，那一定會(huì)事半功倍的。
讀了這本書，我也能更加理解教師的教學(xué)行為。“停課不停學(xué)”后，我家“熊孩子”的語(yǔ)文老師，沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講授課本上的知識(shí)，而是每天晚上利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和同學(xué)們一起誦讀經(jīng)典。老師特別強(qiáng)調(diào)，一定要讀原著，而不是讀青少年版或者改編版。第一周讀的是《海底兩萬(wàn)里》，老師和孩子們一起感受自然的美妙和科學(xué)的神奇，還讓孩子們邊讀邊在世界地圖上標(biāo)注航行路線。第二周開(kāi)始，老師又帶著孩子們開(kāi)始誦讀《西游記》。孩子才四年級(jí)，能讀得懂這些作品嗎？我有點(diǎn)不理解。讀了《以毒攻毒：疫情下如何用經(jīng)典療愈身心？》這一章，我明白了老師的良苦用心。文中說(shuō)：“‘經(jīng)典排毒法’不僅治標(biāo)，更治本，其要義就是讓老師們通過(guò)經(jīng)典、開(kāi)闊視野，提升格局，真正體悟經(jīng)典所蘊(yùn)含的智慧與境界。”其實(shí)，對(duì)家長(zhǎng)和孩子何嘗不是如此？難得有這么長(zhǎng)一段時(shí)間能夠?qū)Ｐ拈喿x、品味經(jīng)典，更有敬業(yè)的老師帶著一頁(yè)一頁(yè)“啃”讀，何樂(lè)而不為呢？我想起了武漢方艙醫(yī)院病床上看書的那位“清流哥”，寧?kù)o而淡定。也許，這就是讀書的力量。
念念不忘，必有回響。無(wú)論你是教師，抑或是家長(zhǎng)、學(xué)生，大家在疫情之下的種種教育困頓也許都能在這本書中找到答案，變得豁然開(kāi)朗。好在出版社非常給力，推出了免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)版，讓所有人都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀到這本書。
疫情期間，這么一本好書不僅可以“引領(lǐng)、幫助困守在家中的校長(zhǎng)、教師、父母和孩子”，其實(shí)也在重新構(gòu)建我們的教育。
（作者：張錦文，系南京信息工程大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處副處長(zhǎng)）
