提升我國(guó)兒童文學(xué)研究品質(zhì)
近年來(lái)，我國(guó)兒童文學(xué)研究取得長(zhǎng)足進(jìn)步。然而，作為一個(gè)跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，我國(guó)兒童文學(xué)研究的發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)。
研究創(chuàng)新有待深入
21世紀(jì)以來(lái)，兒童文學(xué)學(xué)科得到了更多高校的重視。同時(shí)，國(guó)外兒童文學(xué)研究成果的引進(jìn)、國(guó)際性?xún)和膶W(xué)研討會(huì)的舉行、國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)研究者的成長(zhǎng)和研究成果的呈現(xiàn)，均體現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)研究開(kāi)闊的視野。
湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授湯素蘭告訴記者，從學(xué)科發(fā)展的縱向比較來(lái)看，我們已經(jīng)開(kāi)始和國(guó)際兒童文學(xué)研究領(lǐng)域?qū)υ?。從學(xué)科自身來(lái)講，我們開(kāi)始打通兒童文學(xué)和外國(guó)文學(xué)、兒童哲學(xué)、兒童教育尤其是語(yǔ)文教育方面的關(guān)系，拓展了兒童文學(xué)的學(xué)科邊界，建立起交叉、立體的兒童文學(xué)研究學(xué)科。
在兒童文學(xué)的學(xué)科構(gòu)架上，要強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)學(xué)科具有兩大屬性，即學(xué)術(shù)上的跨學(xué)科性和實(shí)踐上的應(yīng)用性。中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱自強(qiáng)認(rèn)為，聚焦于這兩大屬性，兒童文學(xué)研究就有廣闊的領(lǐng)域和豐富的話題。
中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授徐德榮表示，盡管我國(guó)兒童文學(xué)研究在兒童文學(xué)史、兒童文學(xué)原理和兒童文學(xué)批評(píng)等方面取得了較大進(jìn)展，但研究的深度、廣度和創(chuàng)新度尚待加強(qiáng)。在兒童文學(xué)史方面，需要通過(guò)更多的實(shí)證來(lái)展現(xiàn)中國(guó)兒童文學(xué)萌發(fā)和演進(jìn)的歷史脈絡(luò)；在兒童文學(xué)原理方面，需要新的研究范式來(lái)構(gòu)建具有中國(guó)特色的兒童文學(xué)學(xué)科；在兒童文學(xué)批評(píng)方面，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的批評(píng)氛圍，為年輕學(xué)者提供更多展示深刻思想和敏銳洞察力的機(jī)會(huì)。
我國(guó)兒童文學(xué)研究人員已形成了老中青的梯隊(duì)?wèi)B(tài)勢(shì)。在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所副研究員楊鵬看來(lái)，這些研究人員的學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，比過(guò)去更高且更加全面。研究人員的研究對(duì)象覆蓋了兒童文學(xué)的大多數(shù)領(lǐng)域，并對(duì)作家和作品的熱點(diǎn)進(jìn)行追蹤。不過(guò)，目前我國(guó)兒童文學(xué)研究在三個(gè)方面還有不足：其一，對(duì)國(guó)外當(dāng)代兒童文學(xué)作品的研究不夠全面，大多數(shù)研究者的工作重心仍然是20世紀(jì)的國(guó)外經(jīng)典兒童文學(xué)，而對(duì)21世紀(jì)后的國(guó)外兒童文學(xué)作家和作品鮮有關(guān)注；其二，對(duì)系列童書(shū)及其創(chuàng)作規(guī)律的研究有待加強(qiáng)；其三，缺乏對(duì)讀者、市場(chǎng)以及兒童文化產(chǎn)業(yè)鏈條各個(gè)環(huán)節(jié)的研究。
學(xué)科建設(shè)有待提升
當(dāng)前，兒童文學(xué)研究往往被歸入中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)等二級(jí)學(xué)科之中。但朱自強(qiáng)認(rèn)為，兒童文學(xué)擁有獨(dú)特性的兒童文學(xué)理論、兒童文學(xué)史、兒童文學(xué)批評(píng)、兒童文學(xué)文獻(xiàn)學(xué)，這幾乎是一個(gè)接近一級(jí)學(xué)科規(guī)模的學(xué)術(shù)范疇。目前，我國(guó)兒童文學(xué)研究隊(duì)伍的規(guī)模與兒童文學(xué)的學(xué)科規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能匹配，導(dǎo)致現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究既不能涵蓋兒童文學(xué)的廣闊學(xué)術(shù)領(lǐng)域，又難以在重大的、根本的學(xué)術(shù)問(wèn)題上進(jìn)行深耕細(xì)作式的研究。要解決這一根本問(wèn)題，需要相關(guān)部門(mén)在學(xué)科建制上將兒童文學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。
浙江師范大學(xué)人文學(xué)院教授吳翔宇關(guān)注到，當(dāng)前我國(guó)兒童文學(xué)研究主要存在三個(gè)方面的困難：一是兒童文學(xué)研究存在著自我本質(zhì)主義的傾向，在“純化”“走弱”的道路上拉開(kāi)了與成人文學(xué)的距離；二是兒童文學(xué)研究的理論與批評(píng)脫節(jié)，學(xué)理化、學(xué)科化的過(guò)程還任重道遠(yuǎn)；三是史料搜集與研究的融合性不強(qiáng)，兒童文學(xué)的社會(huì)功用性?xún)r(jià)值沒(méi)有得到充分挖掘。我們只有立足于兒童文學(xué)“本位”，開(kāi)展“跨域”探索和整體研究，融通中外文學(xué)史、文學(xué)理論與文學(xué)批評(píng)的關(guān)聯(lián)，并在世界兒童文學(xué)與現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)的格局中考察百年中國(guó)兒童文學(xué)，才能彰顯兒童文學(xué)研究的民族性與現(xiàn)代化的學(xué)科體系。
徐德榮提出，中國(guó)的兒童文學(xué)研究需要更多、更好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的兒童文學(xué)研究刊物，這使得中國(guó)兒童文學(xué)研究面臨進(jìn)一步邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。在談到解決方案時(shí)，他認(rèn)為，首先，可以加強(qiáng)國(guó)際交流，與海外學(xué)者一起研討世界兒童文學(xué)面臨的共同問(wèn)題，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究方法的創(chuàng)新；其次，適時(shí)打造兒童文學(xué)研究的“中國(guó)學(xué)派”，樹(shù)立研究框架、概念體系和方法論，為世界兒童文學(xué)研究貢獻(xiàn)中國(guó)力量；再者，在條件成熟的時(shí)候開(kāi)辦兒童文學(xué)研究的專(zhuān)門(mén)刊物和學(xué)術(shù)團(tuán)體，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，更好地推進(jìn)中國(guó)兒童文學(xué)研究學(xué)術(shù)共同體建設(shè)。
重視跨學(xué)科的研究范式
跨學(xué)科和跨國(guó)界的兒童文學(xué)研究是未來(lái)兒童文學(xué)研究發(fā)展的大方向。徐德榮提出，兒童文學(xué)研究者需要進(jìn)一步與教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、翻譯學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科的研究者增加合作，解決兒童文學(xué)研究的前沿問(wèn)題。此外，比較兒童文學(xué)研究，既有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)兒童文學(xué)研究的長(zhǎng)足發(fā)展，亦可增進(jìn)世界兒童文學(xué)創(chuàng)作與研究的交流互鑒。
近年來(lái)，西方兒童文學(xué)研究者對(duì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和兒童文學(xué)相結(jié)合的研究方法特別關(guān)注。例如，基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的“圖式理論”有利于促進(jìn)兒童文學(xué)在教學(xué)中的有效運(yùn)用。南京師范大學(xué)文學(xué)院教授談鳳霞對(duì)此表示，兒童文學(xué)是一個(gè)涉及多學(xué)科的“開(kāi)放性”領(lǐng)域，在今后的發(fā)展中要有意識(shí)地打破邊界，促成多學(xué)科的交叉融合。
跨學(xué)科研究需要研究者不斷挑戰(zhàn)自我，超越自己的知識(shí)局限，汲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。朱自強(qiáng)建議我國(guó)兒童文學(xué)研究者攜手努力，構(gòu)建跨學(xué)科的研究范式，促進(jìn)我國(guó)兒童文學(xué)研究走向成熟。唯有如此，我國(guó)兒童文學(xué)研究才能更加有效地解決學(xué)術(shù)問(wèn)題，提升學(xué)術(shù)品質(zhì)。
楊鵬提出，兒童文學(xué)研究還要注重走到傳播鏈的最終端去，尋找機(jī)會(huì)下到基層的書(shū)店、學(xué)校，從那里獲得第一手的圖書(shū)銷(xiāo)售信息及讀者信息；與學(xué)校的教師、閱讀推廣人及學(xué)生接觸，從他們那里獲得第一手的閱讀反饋及需求信息，用最鮮活的現(xiàn)實(shí)素材來(lái)對(duì)自己的研究進(jìn)行調(diào)整。另外，研究人員要學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童文學(xué)方面的大數(shù)據(jù)校正研究方向，并豐富個(gè)人研究素材。
