揭秘學(xué)校暑期閱讀計(jì)劃
近期，多地發(fā)布中小學(xué)暑假時(shí)間，“神獸”從學(xué)?；貧w家庭。在學(xué)校的計(jì)劃中，閱讀成為學(xué)生度過暑假的一種方式。為了解學(xué)校暑期閱讀新態(tài)勢(shì)，《成長(zhǎng)教育周報(bào)》采訪了多位一線教師，請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)?；I劃的暑期閱讀活動(dòng)，以及他們對(duì)閱讀與教育的觀察與判斷。
暑期閱讀重要性凸顯
可以看到的是，閱讀變得更加重要。即便同樣重視閱讀，落實(shí)到具體的閱讀計(jì)劃中，各校做出的決定又各不相同。
“6月20日開始放暑假，暫定9月1日開學(xué)?！睂?duì)于河北省邢臺(tái)新教育第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任趙為麗來說，這個(gè)暑假顯得格外長(zhǎng)。6月1日，六年級(jí)學(xué)生返校；6月8日，四五年級(jí)學(xué)生返校。學(xué)生真正在學(xué)校的時(shí)間不算長(zhǎng)——兩三周后，四~六年級(jí)學(xué)生迎來暑假。而在一~三年級(jí)學(xué)生返校的前一天，受疫情影響，學(xué)校接到了取消返校的通知。
“假期變長(zhǎng)之后，學(xué)校更加重視閱讀工作?！壁w為麗表示，學(xué)校為每位學(xué)生下發(fā)“暑期閱讀卡”，并根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、結(jié)合教材推薦圖書。以二年級(jí)為例，“七月書目”為《花婆婆》《發(fā)明家奇奇兔》《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》，“八月書目”為《沒頭腦和不高興》《我討厭媽媽》《花瓣兒魚》。低年級(jí)學(xué)生以閱讀繪本和橋梁書為主，中年級(jí)學(xué)生主要閱讀文字書，其中童話和詩(shī)詞積累居多，高年級(jí)學(xué)生主要閱讀名著。
為了推動(dòng)學(xué)生閱讀，校長(zhǎng)王翠芳也做了許多工作。學(xué)校每?jī)芍芘e行一次“校長(zhǎng)正在讀的書，你讀了嗎”暨學(xué)生聊書會(huì)活動(dòng)，王翠芳在CCTalk向全校學(xué)生推薦一本好書，學(xué)生圍繞圖書主題展開討論。這是一檔常規(guī)活動(dòng)，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛，暑期也會(huì)繼續(xù)開展。全校共1200余名學(xué)生，每次線上人數(shù)都在1000人以上?！皩?duì)于學(xué)生來說，校長(zhǎng)有些遙遠(yuǎn)，這個(gè)活動(dòng)拉近了學(xué)生與校長(zhǎng)之間的距離。而且學(xué)生也很好奇，校長(zhǎng)會(huì)讀什么書？”趙為麗分析了這一活動(dòng)火爆的原因。
在揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)的時(shí)間表里，暑假?gòu)?月中旬一直持續(xù)到8月底。暑假到來的前一天，學(xué)生將會(huì)收到一份“假期活動(dòng)手冊(cè)”。自2018年開始，楊廟小學(xué)連續(xù)3年開展“讀吟童年、寫盈人生、做贏德行”假日行動(dòng)（簡(jiǎn)稱“讀寫做”）?！啊鳌苤匾?，學(xué)生不光要吟讀成誦，還要展現(xiàn)吟詩(shī)誦詞的韻律美。暑期時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生可以在家練習(xí)?！睋?jù)教導(dǎo)處副主任楊梅介紹，在揚(yáng)州市教育局下發(fā)的《揚(yáng)州市經(jīng)典誦讀三百首》基礎(chǔ)上，學(xué)校還會(huì)給各年級(jí)適當(dāng)補(bǔ)充10~20首古詩(shī)詞，以擴(kuò)大學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備量。
“寫”是對(duì)“讀”的檢測(cè)與升華。楊廟小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生臨帖，一邊臨摹，一邊記憶。詩(shī)詞、文段都可以成為臨摹內(nèi)容。中高年級(jí)學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，每周進(jìn)行好詞句摘抄，并完成2~3篇讀書筆記?！靶小奔戎傅滦校舶w育運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)活、旅行等。往年學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶學(xué)生旅游，學(xué)生記錄旅途中的見聞。開學(xué)后，班級(jí)利用班隊(duì)會(huì)組織“讀寫做”分享會(huì)，展示活動(dòng)成果。有所不同的是，今年學(xué)校基于安全考慮，建議親子出行盡量在揚(yáng)州市內(nèi)進(jìn)行。
閱讀資源與活動(dòng)需多方協(xié)同
不得不承認(rèn)的是，暑期閱讀計(jì)劃的組織者不僅僅只有學(xué)校。關(guān)于學(xué)生如何用閱讀度過這個(gè)假期，圖書館、工作室等多方力量也參與其中。
最初，武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師張中權(quán)擬定的活動(dòng)名稱是“尋找100個(gè)家庭”暑期共讀活動(dòng)。發(fā)布后不久，名稱被改為“尋找百個(gè)閱讀家庭”暑期共讀活動(dòng)。修改的原因在于報(bào)名太踴躍，報(bào)名數(shù)很快就超過100家，目前已接近1000家——是預(yù)期的10倍?！?00是百個(gè)，幾百也是百個(gè)。改了之后更準(zhǔn)確，和原名稱也能夠保持一致?！睆堉袡?quán)這樣解釋。
張中權(quán)是一位語(yǔ)文教師，同時(shí)也是一位閱讀推廣人。他被評(píng)為江蘇省常州市首批全民閱讀推廣人，2次被評(píng)為“全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”，現(xiàn)為親近母語(yǔ)點(diǎn)燈人讀書會(huì)武進(jìn)區(qū)會(huì)長(zhǎng)。同時(shí)，張中權(quán)還是“深閱說寫作文工作室”發(fā)起人。在學(xué)校的大力支持下，工作室在全校范圍內(nèi)發(fā)動(dòng)語(yǔ)文教師和班主任在班級(jí)推廣、宣傳暑期活動(dòng)。
不只是校內(nèi)，許多校外的家長(zhǎng)也慕名而來。工作室通過網(wǎng)絡(luò)打卡的方式開展共讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過朋友圈、微信群、QQ群等多種方式展示閱讀成果。在微信群“‘我是閱讀家’成長(zhǎng)營(yíng)”中，每天都有學(xué)生用小程序“趣練習(xí)”打卡。讀了半個(gè)月《夏洛的網(wǎng)》后，學(xué)生劉睿旭喜歡弗恩，因?yàn)椤八诶щy之下永不低頭?！?/p>
近期，張中權(quán)運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)“金色薔薇”發(fā)布第五屆“青鳥傳書”讀書活動(dòng)。這是一項(xiàng)由上海浦東圖書館、武進(jìn)圖書館發(fā)起的公益活動(dòng)，由工作室具體承辦。上海浦東圖書館提供一批優(yōu)質(zhì)童書，分別裝進(jìn)資料袋中。學(xué)生5人為一小組，一共有20組，閱讀完圖書后學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)。
楊廟小學(xué)同樣引入圖書館資源。學(xué)校與揚(yáng)州市少兒圖書館合作，每到6月底圖書館將會(huì)發(fā)布一份書單——“我最喜愛的童書”。這份書單一共包含30種童書，圖書館將免費(fèi)為學(xué)校提供幾百本童書。學(xué)校安排教師在圖書室值班，即便在暑假期間，學(xué)生也可以到校借閱圖書。
山西陽(yáng)泉市北嶺小學(xué)學(xué)生的暑期閱讀活動(dòng)以“讀經(jīng)誦典 童心飛揚(yáng)”為主題。在確定必讀書目之前，教研室主任李華征集各班語(yǔ)文教師意見，綜合年級(jí)特點(diǎn)、閱讀興趣、文本類型等因素。值得一提的是，北嶺小學(xué)每班均有1000余本圖書，平均每位學(xué)生可借30余本。每年學(xué)校還會(huì)為班級(jí)添置一批圖書，新購(gòu)置的圖書以新出版的兒童讀物為主。放假前，學(xué)生可從班級(jí)借閱2~3本圖書帶回家閱讀。
親子閱讀痛點(diǎn)與難點(diǎn)
教師的監(jiān)督是必不可少的一環(huán)，然而暑期閱讀更重要的參與者是家長(zhǎng)。教師們不約而同地強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)陪伴的重要性。事實(shí)上，親子閱讀中的痛點(diǎn)，不僅僅只是缺乏陪伴。
在邢臺(tái)新教育第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)下發(fā)的閱讀卡中，最為顯著的是標(biāo)題——“行新號(hào)小火車”閱讀之旅。學(xué)校將長(zhǎng)廊、閱覽室打造成火車造型，大廳放置了兩個(gè)車廂模型，一個(gè)是綠皮車廂，另一個(gè)是動(dòng)車高鐵車廂。王翠芳這樣解釋：“學(xué)生是坐綠皮小火車來到學(xué)校，經(jīng)過6年的學(xué)習(xí)快速成長(zhǎng)，最后坐上高鐵號(hào)向未來出發(fā)?！薄靶行绿?hào)”則與學(xué)?！叭招腥招隆钡慕虒W(xué)理念有關(guān)，閱讀也是“日行日新”的一部分。閱讀卡需要家長(zhǎng)簽字，趙為麗說：“簽字只是一種形式，陪伴比簽字更重要?！?/p>
近幾年，楊梅感受到新生代家長(zhǎng)對(duì)于購(gòu)書的意愿更強(qiáng)了?！暗H子閱讀的時(shí)間還是很難保證。”同時(shí)，她也感受到家長(zhǎng)對(duì)于親子共讀意識(shí)的薄弱。楊梅有和女兒聊書的習(xí)慣，她最近給女兒買了一套“地海傳奇”。牧羊童雀鷹成為了一名巫師，他被突然出現(xiàn)的黑影所威脅。女兒告訴她，黑影是雀鷹內(nèi)心的恐懼，只有真正接納自己，黑影才會(huì)消失。那個(gè)時(shí)刻，楊梅深刻意識(shí)到閱讀的重要性。“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中最大的敵人是自己，這是很難教出來的，但是閱讀可以做到?！焙髞?， 她又買了2套書放在教室里供學(xué)生閱讀。在班級(jí)中，楊梅充當(dāng)起“閱讀媽媽”的角色，在某種程度上填補(bǔ)了親子共讀與交流的缺失。
相較而言，李華認(rèn)為低年級(jí)更需要親子共讀，高年級(jí)則以師生共讀為主。但在她看來，更大的問題在于閱讀時(shí)間難以保證。在校期間，閱讀課的時(shí)間是固定的，每周至少有一節(jié)。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)舉行讀書匯報(bào)活動(dòng)，今年是第16屆。假期時(shí)間更靈活，同時(shí)閱讀時(shí)間也更容易被擠占，更談不上組織閱讀活動(dòng)。有學(xué)生哭著找到她，說家長(zhǎng)報(bào)了好幾個(gè)興趣班，假期一直在上課外班、寫作業(yè)。她和家長(zhǎng)溝通，但收效甚微。這是一種略顯無(wú)奈的現(xiàn)狀，興趣班和作業(yè)填滿了學(xué)生的時(shí)間表。
張中權(quán)看到的則是家長(zhǎng)在親子共讀中的尷尬與脆弱。有的家長(zhǎng)不知道說什么，提出的問題太寬泛，孩子一時(shí)之間不知從何講起。一場(chǎng)本該興致盎然的“聊書會(huì)”草草收?qǐng)?。?duì)此，工作室設(shè)計(jì)了9張閱讀單，既有清晰的問題，也為寫一寫、畫一畫設(shè)計(jì)了區(qū)域。比如“做個(gè)小記者”模板中，含有時(shí)間、標(biāo)題、作者，以及插圖、圖注等要素。學(xué)生按照箭頭指示填完后，讀后感就具備了報(bào)紙的基本形態(tài)。
事實(shí)上，許多家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀是困惑的。比如，為什么孩子不愛讀家長(zhǎng)買的書？怎么讓孩子自覺記筆記？張中權(quán)經(jīng)常收到這類問題，他在微信公眾上寫到“數(shù)量實(shí)在太多”。收集一些問題后，張中權(quán)專門寫文章集中解答，“閱讀問答”成為一檔固定欄目。有的家長(zhǎng)在微信群提問，他就在群里回復(fù)。除了困惑，家長(zhǎng)也很焦慮。比如，孩子讀了很多書，為什么語(yǔ)文成績(jī)沒提高，作文還不會(huì)寫？對(duì)于家長(zhǎng)的焦慮情緒，張中權(quán)也會(huì)進(jìn)行安撫。
他的安撫方式更近于科普，說明閱讀與寫作的關(guān)系。關(guān)于暑期閱讀，張中權(quán)更看重精讀，閱讀活動(dòng)主要是讓學(xué)生掌握“圈點(diǎn)勾畫”和“做批注”等方法。“閱讀是為了開闊視野，或者說甚至是一種生命的覺醒。當(dāng)讀到書中的某個(gè)故事時(shí)感同身受，這個(gè)力量會(huì)在未來的某一個(gè)時(shí)刻幫到你?！睂?duì)他影響最大的一本書是《平凡的世界》，每當(dāng)遭遇困難時(shí)，書中的人物就會(huì)激勵(lì)他。這是張中權(quán)對(duì)閱讀的理解，也是他希望傳遞給家長(zhǎng)的觀念。
