中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

從雪城知青的返城到共樂(lè)區(qū)農(nóng)民子弟的起伏人生，從小說(shuō)世界的構(gòu)建到熒屏劇作的編劇，作家梁曉聲的想象力始終源源不斷。而如今的學(xué)校教育中，缺少思路、內(nèi)容局限、想象力匱乏……作文寫(xiě)作一直是困擾不少家長(zhǎng)和孩子的問(wèn)題，也一直為作家梁曉聲所關(guān)注。在日前出版的《梁曉聲談作文想象力》中，他結(jié)合自己的寫(xiě)作經(jīng)歷講述了打開(kāi)腦洞的方法。

電路串聯(lián)式的想象力

對(duì)于孩子們寫(xiě)作問(wèn)題的原因，梁曉聲認(rèn)為，“在成長(zhǎng)過(guò)程中記憶、理性判斷、感性思維腦區(qū)同時(shí)成長(zhǎng)，而我們從小學(xué)，甚至是幼兒園開(kāi)始，一直到大學(xué)，用得最多的就是記憶腦區(qū)?！倍拖胂笥嘘P(guān)的感性思維腦區(qū)開(kāi)發(fā)不足，就會(huì)影響到寫(xiě)作。

梁曉聲把想象力看作一個(gè)像電路一樣互相串聯(lián)的過(guò)程，如何相互串聯(lián)則至關(guān)重要。雨果在第一次進(jìn)入巴黎圣母院地下的時(shí)候，在墻上看到很多字，其中有兩個(gè)字是“宿命”?！耙话愕穆糜握呖吹揭话俅我策€是一個(gè)旅游者，但是雨果的整個(gè)巴黎圣母院都是想象出來(lái)的。” 梁曉聲解釋道。

“國(guó)外為什么特別推崇想象，因?yàn)槭且粋€(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，什么事情都沒(méi)有發(fā)生，一個(gè)人來(lái)到這里，突然出現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)典，完全是他頭腦中產(chǎn)生的?！绷簳月曊f(shuō)，如今，比起以往單一的通過(guò)書(shū)籍進(jìn)行儲(chǔ)備的方式，孩子的影視、音樂(lè)、廣播等視聽(tīng)儲(chǔ)備豐富，但問(wèn)題卻在于他們無(wú)法將儲(chǔ)備連接起來(lái)?！昂⒆觽儍?chǔ)備豐富，大腦也具有想象的潛能，在記憶腦區(qū)開(kāi)發(fā)之外，我們甚至想辦法把想象的腦區(qū)撬開(kāi)?！彼麖?qiáng)調(diào)。

唐詩(shī)宋詞中的電影語(yǔ)匯

電影鏡頭角度思考的方式能建立起文學(xué)作品內(nèi)容事物的連接，也是一種開(kāi)發(fā)寫(xiě)作想象力的方式。梁曉聲認(rèn)為唐詩(shī)宋詞中就有著非常豐富的電影語(yǔ)匯，他強(qiáng)調(diào)，“老師當(dāng)回導(dǎo)演，當(dāng)我們這樣解讀詩(shī)詞的時(shí)候，把這首詩(shī)分成鏡頭，就變得有意思了?！卑盐膶W(xué)作品以影視中的畫(huà)面景別、鏡頭運(yùn)動(dòng)去解讀，梁曉聲以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例。

“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”是大全景，在寬熒幕上，既會(huì)拍到天上的云在疾速移動(dòng)，也會(huì)拍到地上的草滾成球的狀態(tài)。“卷我屋上三重茅”則是從全景到中景，會(huì)看到是一種切換的過(guò)程?！懊╋w渡江灑江郊”，在電影語(yǔ)言上是跟拍，“以前沒(méi)有航拍的時(shí)候攝影師是真的要跟著跑的。”他解釋道。“高者掛罥長(zhǎng)林梢”需要仰拍，“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”需要俯拍。“南村群童欺我老無(wú)力”，跑過(guò)來(lái)的鏡頭畫(huà)面由遠(yuǎn)及近，“忍能對(duì)面為盜賊”，鏡頭又由近到遠(yuǎn)，“歸來(lái)倚仗自嘆息”，內(nèi)心不滿。

梁曉聲認(rèn)為不僅是畫(huà)面鏡頭的選擇，詩(shī)歌人物所處場(chǎng)景也是值得和孩子們一起討論的。辛棄疾的“醉里挑燈看劍”中，舞劍場(chǎng)景是在軍帳中還是家中都是需要討論的，“這樣的問(wèn)題是可以激發(fā)想象的?！绷簳月曊f(shuō)道?！白髡弋?dāng)時(shí)是在告老還鄉(xiāng)之后，所以不會(huì)出現(xiàn)在軍帳內(nèi)，而且如果在軍帳中舞劍會(huì)受刑?！彼忉尩?。通過(guò)畫(huà)面場(chǎng)景的分析，作者告老還鄉(xiāng)，離開(kāi)疆場(chǎng)晚上難眠所寫(xiě)回憶詩(shī)的寫(xiě)作背景就更容易被孩子們理解。

想象力開(kāi)發(fā)的日?；?/strong>