兒童劇要用高級(jí)的審美引導(dǎo)孩子 ——記第一期兒童戲劇朗誦教師培訓(xùn)班
由中央文化和旅游管理干部學(xué)院、中國兒童文學(xué)研究會(huì)兒童劇委員會(huì)、中華兒童文化藝術(shù)促進(jìn)會(huì)戲劇教育專業(yè)委員會(huì)共同舉辦的第一期兒童戲劇朗誦教師培訓(xùn)班近日在線上舉辦。本期培訓(xùn)班的授課專家包括配音導(dǎo)演章斌、中國國家話劇院國家一級(jí)演員劉曉翠、湖南兒童藝術(shù)劇團(tuán)團(tuán)長陳戎、北京兒童藝術(shù)劇院董事長董寧、中央戲劇學(xué)院教授姬沛、中國傳媒大學(xué)教授王宇紅等，授課內(nèi)容涵蓋兒童影視配音、兒童戲劇誦讀、少兒戲劇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營與管理、從兒童戲劇看藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)、不同題材文本的朗讀和表演、劇本的閱讀與朗讀、用優(yōu)質(zhì)的少兒語言和表演教育開啟藝術(shù)之門等。來自全國30個(gè)省市自治區(qū)以及澳大利亞、美國、韓國的300余位兒童戲劇從業(yè)者參加了本次“云”培訓(xùn)。
“兒童戲劇和戲劇教育是兒童藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。 ”在董寧看來，兒童戲劇能給予兒童最直接的感官經(jīng)驗(yàn)，他們進(jìn)入劇場(chǎng)后，會(huì)不由自主地追隨劇情，接受不同文化和價(jià)值觀的熏陶。同時(shí)，戲劇教育是一種即興的、非展示性的戲劇活動(dòng)，孩子可以親身參與其中，兒童戲劇教育是素質(zhì)教育的有效輔助。
作為兒童戲劇從業(yè)者，董寧認(rèn)為這份工作不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是一項(xiàng)引以為豪的事業(yè)。因?yàn)槿魏稳说乃囆g(shù)素養(yǎng)都不是天生的，孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，需要在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞中逐漸培養(yǎng)和提升。通過戲劇來培養(yǎng)下一代，提升他們的素質(zhì)，點(diǎn)燃他們的想象力，這是非常有意義的事情。
“兒童劇的故事，對(duì)孩子們的人生應(yīng)該有啟迪意義，題材要符合兒童的心理階段，舞美燈光服裝道具化妝等，要具有想象力。 ”董寧認(rèn)為，兒童劇還應(yīng)該用高級(jí)的審美，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)他們眼中的戲劇世界，讓他們能欣賞到高級(jí)的、美的戲劇。她說， “千萬不要低估孩子，他們是聰明和充滿智慧的，兒童劇不要一味去娛樂他們，而是要引導(dǎo)他們，將一些思想和情感，用藝術(shù)的方式融入他們的世界中去。 ”
董寧介紹，北京兒藝多年來一直力圖用高級(jí)的審美、高級(jí)的創(chuàng)作，為孩子們提供精神食糧。她以劇院的多部原創(chuàng)劇目為例，闡釋“高級(jí)的審美”包括的內(nèi)容，比如文學(xué)之美、音樂之美、人物塑造之美、傳統(tǒng)文化之美等。
北京兒藝的兒童劇《想飛的孩子》曾榮獲多個(gè)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在這部劇中，主人公有一大段關(guān)于自己想飛的獨(dú)白，表達(dá)了一個(gè)農(nóng)村孩子對(duì)自由和美的向往。這部劇每次演出結(jié)束后，兒童觀眾們都會(huì)在劇院的大廳一邊模仿主人公的動(dòng)作，一邊喊著他的臺(tái)詞：“向左飛、向右飛……”在董寧看來，戲劇中的文學(xué)之美，不在于語言的華麗，而在于借助人物之口表達(dá)人物內(nèi)心，讓孩子們感同身受，就像《想飛的孩子》中，他們能真正理解主人公想飛的原因。所以兒童戲劇的創(chuàng)作者要去發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，追求文學(xué)的力量，從而讓孩子們能夠體會(huì)和感知到人物的情感濃度。
“孩子們可以通過戲劇，接受潤物細(xì)無聲的美學(xué)教育。 ”董寧說，北京兒藝的兒童劇《遇見·貝多芬》講述了貝多芬的人生故事，并在講述的過程中引出貝多芬的系列音樂作品?！昂⒆觽兺ㄟ^他們的視角看到了貝多芬的成長經(jīng)歷與人生境遇，理解他的音樂，感受古典音樂的永恒魅力。 ”她說，“當(dāng)《歡樂頌》的旋律在舞臺(tái)上響起時(shí)，孩子們會(huì)明白，在這么輝煌燦爛的樂章背后，有著一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)、偉大的靈魂。 ”
劉曉翠對(duì)一部文藝作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，放在首位的就是審美?？戳俗罱鼰岵サ木W(wǎng)劇《隱秘的角落》后，她的感受就是該劇在審美上有高級(jí)感，包括演員的表演和音樂等。“秦昊和王景春生活化的表演有高級(jí)感，他們沒有表演的痕跡，觀眾覺得他們就像真正在生活。三個(gè)孩子的表演也渾然天成，感覺他們就是角色本身。 ”
“在我們這個(gè)時(shí)代，人們可選擇的東西太多，如何鑒賞和取舍？就要建立和提升自己的審美能力，選擇那些美好的、品位高級(jí)的、蘊(yùn)含真善美的東西。 ”劉曉翠說，尤其是兒童戲劇從業(yè)者，也要強(qiáng)化自身的審美意識(shí)，從多個(gè)方面提升審美能力，包括提升文化修養(yǎng)、專業(yè)能力，凝視生活、沉淀思考的。
“文藝工作者的文化修養(yǎng)是放在第一位的。文化修養(yǎng)跟一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、文學(xué)修養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生閱歷等是聯(lián)系在一起的。 ”劉曉翠表示，其中的文學(xué)修養(yǎng)決定著戲劇從業(yè)者的思維層次，文學(xué)積淀很重要，決定了對(duì)文藝作品理解和演繹的程度。關(guān)于專業(yè)能力，她建議兒童戲劇從業(yè)者要有突破自己邊界的能力，對(duì)其他的姊妹藝術(shù)，比如舞蹈、音樂、美術(shù)等都可以有所涉獵，并運(yùn)用到作品的排練或教學(xué)方法的創(chuàng)新上。
劉曉翠提出的“凝視生活” ，其中的“凝視”體現(xiàn)的是一種情感和態(tài)度，在她看來，只有關(guān)注社會(huì)和人生，看盡人間百態(tài)，體味生活的酸甜苦辣，才能成為優(yōu)秀的戲劇從業(yè)者。她說，“這種凝視，會(huì)讓人的目光、個(gè)人體驗(yàn)、感知和判斷變得敏銳，有人生的溫度在里面，這些都可以放在作品里、融入到教學(xué)中。 ”
“當(dāng)拿到劇本開始朗讀時(shí)，已經(jīng)進(jìn)入到表演狀態(tài)了。當(dāng)一個(gè)劇本被朗讀時(shí)，更有鮮活的生命力。 ”姬沛本次授課的題目是《劇本的閱讀和朗讀》 ，她表示，當(dāng)朗讀劇本時(shí)，要賦予臺(tái)詞新的生命力。在平時(shí)給學(xué)生們上課時(shí)，她也會(huì)組織大家朗讀劇本。 “劇本朗讀并不是大家想象的像說話那么容易，作為朗讀者，要把文本的內(nèi)涵清晰表達(dá)出來。 ”她說，“平常教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生說， ‘沒有聽到你在讀什么’ ，不是聲音大小的問題，而是聽不懂他表達(dá)的意義。他沒有通過語言的技巧，包括腔調(diào)、語氣等，說出臺(tái)詞表層之下的深層含義，沒有全身心地去詮釋人物。 ”
姬沛建議，在朗讀劇本時(shí)，必須要大聲，保證聲音洪亮，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，做到清晰地表達(dá)。其次，要有儀式感，迅速從生活狀態(tài)進(jìn)入到劇作家創(chuàng)造的戲劇情境中，去扮演那個(gè)角色，進(jìn)入人物內(nèi)心，揣摩人物的思想和情感。她還特別強(qiáng)調(diào)要有畫面的形象感?！敖?jīng)過多次閱讀文本，我們的腦子里已經(jīng)有了從模糊到清晰的畫面，在你朗讀劇本時(shí)，這些畫面會(huì)時(shí)刻伴隨你，為你補(bǔ)充劇本的氣氛、人物的情感、人物的命運(yùn)脈絡(luò)，讓你始終處于人物的命運(yùn)之中。 ”她說，“營造這些畫面，也是為了相信劇作家筆下的戲劇情境。當(dāng)你腦子里有這些畫面時(shí)，其實(shí)就意味著你對(duì)劇本、對(duì)藝術(shù)有敏銳的感知。 ”
