《天賜》：邊緣童年生命的“天賜”
《天賜》，陳先云/著，山東畫報(bào)出版社2020年7月第一版，30.00元
十歲的農(nóng)村孩子天賜，生下來就被母親拋棄，父親常年在外打工，跟爺爺奶奶及同父異母的弟弟相依為命。
兩次不幸婚姻的打擊，使原本孝順能干的父親自暴自棄，酗酒成性。面對(duì)多病的奶奶、木訥的爺爺及年幼的弟弟，敏感、懂事的天賜，過早地扛起家庭的重?fù)?dān)，有著與年齡不相稱的早熟。正當(dāng)天賜一家剛經(jīng)歷醉酒父親的“洗劫”時(shí)，下鄉(xiāng)扶貧的“第一書記”常老師走進(jìn)了他們的生活，為天賜的家及整個(gè)村子帶來了前所未有的變化。
隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加快，留守兒童問題日益突出，引起廣泛關(guān)注。近十年來，涌現(xiàn)出了一批留守兒童文學(xué)，影響較大的有《上種紅菱下種藕》《空巢》《蜻蜓，蜻蜓》《穿過憂傷的花季》《水邊的仙茅草》《當(dāng)著落葉紛飛》《如畫》《摘臭皮柑的孩子》《天賜》等。其中既有知名作家如王安憶、殷健靈等，也有新面孔如《天賜》的作者陳先云。
以往的留守兒童文學(xué)，雖不乏充滿溫情的故事，如《蜻蜓，蜻蜓》《上種紅菱下種藕》《如畫》等，但大多是以成人視角關(guān)注留守兒童的苦難遭遇、畸形成長，或迷失墮落甚至走向犯罪的血淋淋現(xiàn)實(shí)，留守兒童幾乎成了問題兒童的代名詞。在這些作品中，留守兒童是被評(píng)判的對(duì)象。
《天賜》則另辟蹊徑，沖出販賣苦難的文學(xué)藩籬，主人公、留守兒童“天賜”以平視的眼光打量著成人世界。對(duì)幼弟的呵護(hù)，對(duì)同齡小伙伴的依戀，對(duì)大人的體諒與包容，對(duì)艱辛生活及不幸遭遇的坦然接受，對(duì)復(fù)雜喧囂社會(huì)的懵懂……一步步呈現(xiàn)出生命最本初的狀態(tài)：即使是弱小的兒童，在面對(duì)苦難和困境時(shí)，也并非任命運(yùn)宰割的羔羊，與生俱來的生命力，使他們不輕易妥協(xié)，倔強(qiáng)又用力地成長。
其實(shí)，沒有童年是完全無憂無慮的，成長的煩惱非此即彼，與他人、外界環(huán)境的磨合永遠(yuǎn)是成長過程中必不可少的一環(huán)。留守兒童是社會(huì)性問題，但小說并沒有停留在淺層的抱怨、揭露和譴責(zé)上，而是突破了以往對(duì)“留守兒童”的社會(huì)認(rèn)知，拒絕“概念化”“問題化”“污名化”，不再一味地關(guān)注外在表象，轉(zhuǎn)而挖掘兒童內(nèi)在的成長機(jī)制，開啟了社會(huì)文化心理的深層探索。
生活艱辛，被母親拋棄，與父親疏離，跟隨爺爺奶奶住在村外簡易房里的天賜，并沒有心存怨念而變成問題兒童，他用忍耐、包容、無條件的愛來守護(hù)著這個(gè)岌岌可危的家。
這是個(gè)話少卻很溫暖，聰明但不狡猾，自尊而不虛榮的男孩——他會(huì)因早起沒顧上洗手洗臉，在初次見面的常老師面前羞赧地把手藏在身后，但當(dāng)老師被村霸威脅時(shí)，又毫不畏懼，挺身相護(hù)；他會(huì)因爸爸沒回家過年而難過地躲在被窩里，也很享受跟著好人緣的爺爺上街受人尊敬的感覺。安靜懂事的他，在無意中得知爸爸有可能已不在人世的消息后，噩夢(mèng)連連甚至大病一場，也閉口不對(duì)人言。小小年紀(jì)的他，知道疼惜大人的不易，在奶奶住院期間，照顧弟弟，喂豬娃，收拾院子，儼然一家之主。
盡管比同齡人自立，天賜仍保留著這個(gè)年紀(jì)的男孩應(yīng)有的天真爛漫與頑皮：他會(huì)同玩伴們避開大人的監(jiān)管，偷跑到池塘戲水，上岸之后，到別人家菜園里摘幾個(gè)黃瓜西紅柿墊饑；他會(huì)仗義地藏起不愿跟爸媽返城的晚生；過年了，見弟弟拿著自己得的兩張十元壓歲錢還眼巴巴地盯著自己那張五十的，就逗他：“你兩張，我一張，你的多！”……
同為留守兒童，與以往的很多文學(xué)形象相比，天賜是一個(gè)有血有肉、立體的人。對(duì)自身不幸的掙扎、對(duì)自我的悅納、對(duì)美好未來的渴望形成了一股看不見的張力，讓人揪心的同時(shí)又深感欣慰：盡管生活不易，但“他”在好好長大。面對(duì)命運(yùn)的不公，他摒棄惡意的揣摩與反擊，選擇用最大的善意來與這個(gè)并非完美的世界握手言和。就像巖石縫中的一株植物，倔強(qiáng)又頑強(qiáng)地努力生長著，渴望開出明媚的花。
天賜的眼睛，像是攝像機(jī)，將原生態(tài)的鄉(xiāng)村生活呈現(xiàn)在讀者面前，但又并非是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的照搬照抄——孩童純潔、仁慈的天性，本能地過濾掉太多成人世界的不堪、焦慮和功利，為整部小說罩上了一層柔和的光暈。人性之美、節(jié)序之奇、鄉(xiāng)野趣事遍布在字里行間，為尋常的鄉(xiāng)村生活平添一種田園牧歌式的寧靜與美好。
春耕夏耘秋收冬藏，曾是先民們最熟悉的日常。曾幾何時(shí)，已經(jīng)走出大部分人的生活，輔助農(nóng)耕生產(chǎn)的節(jié)氣也變得無足輕重，與此相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣亦趨式微，我們與自然漸行漸遠(yuǎn)。這也是作者念茲在茲，不能釋懷但又匠心獨(dú)具的地方——章節(jié)暗含的節(jié)氣與故事情節(jié)的相契并非巧合：開篇之大暑“高溫酷熱，雷暴頻繁”之際，恰是天賜父親大鬧一場、第一書記進(jìn)村引起軒然大波之時(shí)；結(jié)尾之立春寓意著“萬物生長，欣欣向榮”，而“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”在此時(shí)初見成效，村子煥然一新。除了節(jié)氣的暗線，書中還描寫了當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣，比如清明“斗蛋”、寒食“打柳”；挖薺菜做粥、擼榆錢蒸窩窩頭；六月六，吃羊肉；七月十五棗紅圈，八月十五曬半干。
兩年吃住在村里，與孩子們的親密接觸，使作者近距離地參與了留守兒童的成長。共情式的寫作，又賦予了小說鮮活的生命體驗(yàn)與生活細(xì)節(jié)。
作者將留守兒童對(duì)父母的渴盼，寫得具體而微又令人心酸。當(dāng)天賜為躲避醉酒后拎著斧頭六親不認(rèn)的父親，在玉米地里藏了一夜時(shí)，心里想的仍然是“不管怎樣，爸爸還是爸爸，我們已經(jīng)沒有媽媽了，不能再?zèng)]有爸爸”；非常想爸媽時(shí)，天賜就閉上眼，催著自己趕緊睡著，“睡著了就是另一個(gè)世界了”，在那里能看見“他們牽著我的手，把我高高舉起來”。
書中很多生活經(jīng)驗(yàn)的描寫，富于鄉(xiāng)土氣息，非親身經(jīng)歷者不能形容：天賜燒土灶，“我朝鍋底下塞著麥秸，晚上露水重，麥秸太潮，濃重的煙從鍋底下竄出來，熏得我直流眼淚。不一會(huì)院子里都是煙，彌漫著煙熏火燎的味兒”；一凡抱著爆了皮的足球，在大街小巷竄，“把球踢在土墻上，黃土簌簌往下落；砸在木窗欞上，房上的瓦都要震掉了”；池塘邊上的棗樹大豐收，很多棗子掉落水里，“奶奶早有準(zhǔn)備，在一根長竿子上綁上笊籬，一點(diǎn)一點(diǎn)把棗子撈上來，漂到遠(yuǎn)處的，就用笊籬慢慢摟過來”；“麥子打成了捆，像卷起的棉被，一行一行排在田里……奶奶用棒槌一下一下捶干凈麥粒，捶下來的麥子和麥皮混在一起像小山一樣。趁有風(fēng)，爺爺用木锨揚(yáng)起來，天空中劃出一道弧線，麥皮飛揚(yáng)出去，麥粒像雨一樣，唰唰落下來”。
這本小說值得讀至少兩遍：第一遍可囫圇讀過，粗粗了解故事梗概；第二遍則需細(xì)細(xì)地讀，否則那些隱在文字縫隙里的美好易被錯(cuò)過。它像一塊璞玉，經(jīng)得起讀者的一遍遍“琢磨”；又如一枚苦菜，咬一口立馬滋出令人心悸的苦澀，但細(xì)細(xì)咀嚼，就會(huì)慢慢回甘。整部小說建立在豐富的生活情感體驗(yàn)之上，但并沒有為凸顯生活的真實(shí)性而放棄文學(xué)性。
作為曾經(jīng)沖在脫貧攻堅(jiān)第一線的工作人員，作者親眼看到過留守兒童父母身不由己的艱辛與無奈，也深切體會(huì)到國家反哺農(nóng)村的決心及力度，看問題的角度、思考的深度自然異于蕓蕓看客——留守兒童是牽涉多方的社會(huì)性問題，家庭并非根源所在。最近一二十年社會(huì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距拉大，加之政策供給的不均衡、各方力量的不匹配、體制機(jī)制的不完善等才是主因。由此，作者致力于還原當(dāng)下鄉(xiāng)村社會(huì)的真實(shí)面貌、鄉(xiāng)土裂變的價(jià)值倫理之殤，揭示時(shí)代變革中凸顯出來的復(fù)雜人性、人們被時(shí)代裹挾不能自主的傷與痛，借以喚起更客觀更理性的思考。
當(dāng)學(xué)界還在忙著對(duì)留守兒童進(jìn)行無休止的“問題化—問題化解構(gòu)—再問題化”研究的時(shí)候，作者已踏出了解決問題的第一步：改善鄉(xiāng)村人文、生態(tài)環(huán)境，切實(shí)幫助農(nóng)民致富，留住想要外出的，吸引在外務(wù)工的；改擴(kuò)建學(xué)校，實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)，吸引優(yōu)良師資，提高教學(xué)水平；對(duì)家長普及正面管教，對(duì)孩子加強(qiáng)心理疏導(dǎo)……這一系列措施，也許并不是最好的解決辦法，但至少是行之有效的，小說中夢(mèng)麗爸媽的離城返鄉(xiāng)就是有力的回響。
這種對(duì)問題根源性的探索與試圖解決的努力，恰是現(xiàn)有同類題材者通常所忽略甚至漠視的。這篇小說為留守兒童文學(xué)的書寫提供了另一種可能，盡管這種嘗試仍顯青澀，也還未能更深入地挖掘。
