中國作家協(xié)會主管

最近，《中國詩詞大會》冠軍彭敏，出版人、兒童教育家三川玲和新書《古詩課》的作者、古典語言學(xué)者史杰鵬遠(yuǎn)程連線，談到古詩、古典文化和小學(xué)教育。

此次對話的緣起是史杰鵬的新書《古詩課》的出版，該書根據(jù)史杰鵬的音頻課程整理而成，作者從文字到作者生平、時代背景，對75首新課標(biāo)小學(xué)必背古詩進(jìn)行了全面解讀，作為寫給自己女兒的古詩詞啟蒙讀物，《古詩課》從字詞出發(fā)，掃清一些“隱藏難點”，也補(bǔ)足了許多細(xì)節(jié)知識。

史杰鵬，筆名梁惠王，曾出版長篇小說《亭長小武》《鵠奔亭》《楚墓》《戶口本》等，散文集《舊時天氣舊時衣》，曾在北京師范大學(xué)任教，現(xiàn)為自由作家。

《古詩課》立體封

詩無達(dá)詁，但可以共情

彭敏以具體的例子談到史杰鵬的寫作特點：“小時候讀的很多書的注釋都語焉不詳，關(guān)鍵情節(jié)也不會有詳細(xì)解釋，比如小時候有一首古詩我一直很困惑，王維和孟浩然在一起，唐玄宗突然來了，孟浩然躲到床底下，我當(dāng)時很奇怪為什么要這樣？但是史杰鵬老師說這叫貴賤相隔。史杰鵬老師這種通透可以讓我們讀詩詞的時候獲得很多全面的知識，不會有遺漏的東西，這一點非常重要。其次是為了吸引孩子的注意力，很多戲說的書把古詩講得引人入勝，跌宕起伏，不管合理不合理，或者從學(xué)術(shù)角度到底靠不靠譜，但是《故事課》中，史杰鵬去除掉了這些逸聞，比如小的時候讀駱賓王和宋之問的故事，宋之問寫詩卡住，駱賓王給他提示了兩句，這種故事很多很精彩，但都不靠譜。

史杰鵬在寫作《古詩課》的時候也查閱了很多文獻(xiàn)資料，他在視頻連線中分享了這些“知識點”：“我寫到唐朝的詩人為什么考上進(jìn)士之后好像也沒什么事可干，還是很窮，就是因為唐朝詩人考上進(jìn)士之后是不能馬上授官的，要先等三年，等到禮部把他招過來再進(jìn)行考試。所以很多詩人，像孟郊，46歲考上進(jìn)士，不能馬上當(dāng)官，一直到49歲才又跑到長安。但是具體的故事非常多，這個東西要講清楚的話，肯定要查很多資料、論文，不讀大量的論文就不能言簡意賅地把事情說清楚?！?/p>

史杰鵬在書中寫道：“詩無達(dá)詁，何況已經(jīng)沒有辦法確認(rèn)王之渙在寫《涼州詞》的時候，到底是怎么想的了，在前面那些宏大敘事的解說之外，我們可以試著去梳理一下自己的感受。比如在我自己看來，這樣的昂揚慷慨背后，更多的大概是無奈。邊塞苦寒之地連楊柳也不發(fā)芽，被禁錮在這里的人們，只好在話語上豁達(dá)一點，調(diào)侃一下：干嗎吹這首不應(yīng)景的曲子呢？可是，不吹這首曲子，又如何排解心中的思念與凄涼呢？畢竟，在這首曲子里面，有親友送別時的最后的樣子，要再見，不知是何年?！?/p>

讀古詩詞的時候需要去體味詩人的情感，如在現(xiàn)場連線中史杰鵬分享的：《芙蓉樓送辛漸》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》同為送別詩，但傳達(dá)的感情卻大為不同?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》當(dāng)中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”表達(dá)的是思念好友，不知何時才能相見的依戀與惆悵。而《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”則更多地是為自己被貶的事情辯白，表明詩人坦蕩的心跡。作者寫作背景的不同，使得同樣的主題呈現(xiàn)出了不同的色彩，因而詩歌才會如此豐富。

掃除課本中的“隱藏難點”

彭敏認(rèn)為，正確理解古詩是進(jìn)行背誦的基礎(chǔ)。而在小學(xué)教學(xué)實踐中，課本上關(guān)于字詞的解釋基本是沿用古人舊注，這些注釋中有的是古人注錯了的，后世學(xué)者已經(jīng)修正；而有些字詞則完全沒有注釋，因為古人常用，他們覺得不需要解釋，但現(xiàn)在的孩子沒有聽過那些詞，需要詳細(xì)的講解。因此，在教材、教輔和小學(xué)生的實際使用之間就出現(xiàn)了矛盾。

例如，《長歌行》中“焜黃華葉衰”一句，很多教輔讀物都會把“焜黃”解釋為草木凋落枯黃的樣子，但這個解釋放在句子當(dāng)中，是不大合適的，因為這么一來，就得把“焜黃華葉衰”解釋為“草木凋落枯黃樣子的花和葉衰老了”，這顯然是講不通的，如果按照這種解釋方法，小朋友就很難理解古詩在講什么，也就無法形成深刻持久的記憶。而根據(jù)史杰鵬的研究，“焜黃”應(yīng)該為“焜煌”，中國最早的字典《說文解字》里面說：“焜，煌也?！本褪庆陟谏x的樣子，因此，詩句是說“熠熠生輝的花朵和葉子，也日漸衰落了”。這樣一來，這首古詩就更容易理解，而在充分理順字詞的基礎(chǔ)上，背誦和默寫就不再成為問題。

還比如“百川東到海，何時復(fù)西歸”，史杰鵬解釋道：“百川東到海是指無數(shù)條河流向東流，一直流到大海，中國的地勢西高東低，比較大的河流，比如長江、黃河、淮河，都是自西向東流，所以叫東到海，我們從來沒有想過為什么是東到海，為什么是一江春水向東流，我們覺得向東有詩意，但其實有它背后的地理背景?！?/p>

“小朋友從上幼兒園就可以開始背詩”

小學(xué)教育中古詩詞地位逐漸在加強(qiáng)，而《中國詩詞大會》等電視節(jié)目的推動之下，越來越多的學(xué)校和家長對古詩詞背誦更加重視。然而，不可忽視的現(xiàn)實是，很多小學(xué)生背不下古詩詞，背下來又很容易忘記。

雖然不能死記硬背，但是史杰鵬仍然認(rèn)為在學(xué)古詩的時候背誦是非常必要的：“小時候讀東西很容易背下來，長大記憶力差了就很難背。散文、小說讀了就知道是什么意思，但是詩歌是吟念的東西，有很多內(nèi)涵，如果不背下來的話，可能就不能真正掌握它。西方文學(xué)界也是這樣認(rèn)為的，如果詩歌不背下來的話不等于真正掌握它。而且詩歌的文學(xué)形式，如果背下來，經(jīng)常去體會、品味，審美以及對詩歌內(nèi)涵的理解都是不一樣的。所以我建議上幼兒園就可以開始背誦詩歌。”

在教育方面有很多心得的三川玲贊成這種思路，她說：“我的接觸中，明顯感覺到5到10歲之間是兒童非常明顯的詩歌敏感期，他們張口就讀詩。我有一個樣本，是我們做嬰兒圖書推薦的時候，明顯發(fā)現(xiàn)嬰兒對歌謠很敏感，后來我想為什么會敏感？第一，歌謠很有節(jié)奏感，嬰兒和小孩是極具節(jié)奏感的。第二，這個時候他們的感受力是占據(jù)全身部位的，幾乎每個毛孔都在感受。反而大了以后，尤其左腦比較活躍之后，右腦的能力是下降的。所以小時候他們對詩歌是天然親近的。10歲以后的孩子會瘋狂迷戀觀點，他們恨不得每節(jié)課都是辯論賽，這是一個分野期，而且也開始以寫詩為恥，感覺寫詩變成了少數(shù)人的事情。再大一點，像我們這個年齡段，讀詩都變成少數(shù)人的事情了?！?/p>

一直是以在詩歌方面博聞強(qiáng)識為優(yōu)點的彭敏也談起自己的背詩經(jīng)歷：“小時候看《日月神俠》電視劇，里面有一個情節(jié)，男主角寫了一首情詩跟女主角表白——天下美女多如云，我心獨愛你一人。天長地久有時盡，愛你之情似海深。這是首很簡單的打油詩，但是當(dāng)時我太小了，我一下被詩歌震撼了，我決定我也要搞這個，因為一個小學(xué)男生對愛情的奇怪的向往，走入了詩詞的殿堂?！?/p>

“我小時候背詩詞也挺好玩的，我不喜歡坐在書桌前背，我喜歡在夏天的時候，比如凌晨五六點鐘起來，越過一片田野，走到鐵軌上，沿著鐵軌一邊漫步一邊揣著一本《唐詩三百首》，那個場景對我直觀感受詩詞之美是特別好的幫助，天人合一，和自然融為一體，同時詩詞里也是這些東西，所以很容易記住?！迸砻艋貞浀?。