對(duì)文學(xué)素養(yǎng)教育的真誠探索
作者：吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資深教授 張福貴
唐李周翰說，“序者，述集所由。”無論是出于一個(gè)教師的責(zé)任，還是源于同是教育工作者的義務(wù)，與準(zhǔn)勝相識(shí)多年，我愿意向讀者朋友推薦《文學(xué)素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐》這本書。該書是趙準(zhǔn)勝在完成博士論文之后，又用十多年的時(shí)間潛心一線去踐行自己學(xué)術(shù)理想的成果。
從學(xué)術(shù)研究來看，一直以來，我們都強(qiáng)調(diào)文學(xué)代表一個(gè)民族的文明高度，一部杰出的文學(xué)作品就是一個(gè)民族心靈世界的反映，那些辭豐意雄的云水華章，那些高文大冊(cè)的鴻篇巨著，都曾挺括地構(gòu)建起一個(gè)國家、一個(gè)民族文明的高地。在這一視角下，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的研究，自然有著極其重要的社會(huì)意義。
從教育實(shí)踐而言，許久以來，我們的一些專家學(xué)者都曾呼吁中國有語文教育而沒有文學(xué)教育，在學(xué)校語文教學(xué)中，教師更多地關(guān)注字詞、讀音和語句結(jié)構(gòu)，而忽視了文學(xué)修養(yǎng)和審美取向的教育。在這一客觀需要下，如何將文學(xué)素養(yǎng)教育落到實(shí)處，也是有著積極的現(xiàn)實(shí)意義的。
在我看來，所有關(guān)于文學(xué)理論的研究與語文教學(xué)的實(shí)踐中，兒童文學(xué)素養(yǎng)教育永遠(yuǎn)是這一宏大敘事的主體，一種具體而微的現(xiàn)實(shí)觀照。無論是學(xué)界還是一線教育，能真正重視兒童文學(xué)素養(yǎng)并在語文教育實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳斑€很少。作者從對(duì)“兒童教育”“兒童文學(xué)”“兒童文學(xué)素養(yǎng)”的研究，再到“語文教育”“文學(xué)素養(yǎng)”的實(shí)踐升華，其間做了很多研究和探索，這些做法和經(jīng)驗(yàn)，我覺得正是本書的價(jià)值所在。
準(zhǔn)勝大學(xué)畢業(yè)后就從事少兒報(bào)紙的編輯工作，整整16年在這一崗位履職。這一寶貴的工作經(jīng)歷，讓他始終置身于兒童文學(xué)的現(xiàn)場，從編輯到主編，從來稿的編排出版，到報(bào)紙的市場定位，都需要他更多地關(guān)注當(dāng)代兒童文學(xué)的創(chuàng)作和中小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀。讀博士期間，他又用三年半時(shí)間對(duì)中國兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與專業(yè)的梳理。前五章，作者以“兒童觀”作為切入點(diǎn)，圍繞兒童文學(xué)與語文教育的關(guān)系作為突破口，深入探討了一系列問題。其中，“文學(xué)”和“教育”作為兩個(gè)關(guān)鍵詞貫穿始終。從文學(xué)到教育，從歷史到現(xiàn)實(shí)，正如作者前言所說：“我堅(jiān)信，對(duì)二者進(jìn)行深入的比較研究，會(huì)對(duì)小學(xué)語文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，對(duì)兒童文學(xué)的研究將在動(dòng)態(tài)的參考和本質(zhì)的探討中實(shí)現(xiàn)新的突破。”
從第六章開始，作者由對(duì)兒童文學(xué)的思考與憂慮轉(zhuǎn)為更有現(xiàn)實(shí)觀照意義的“兒童文學(xué)素養(yǎng)”的研究，并且就“構(gòu)建文學(xué)素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐體系”與“文學(xué)素養(yǎng)教育的實(shí)踐策略”做了大量的、非常有實(shí)踐價(jià)值的探索。在我看來，文學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀者養(yǎng)成目標(biāo)的引導(dǎo)上，更多的是強(qiáng)調(diào)文本的審美性、閱讀對(duì)象的針對(duì)性；而“文學(xué)素養(yǎng)教育”則更多側(cè)重教育者的主導(dǎo)性、教育方法的多樣性以及與被教育者的互動(dòng)性上，既要有策略，還需有辦法，是一個(gè)由單向目標(biāo)向雙向目標(biāo)的轉(zhuǎn)變過程，“教育”在這里理應(yīng)得到更多的重視。
事實(shí)上，在“文學(xué)素養(yǎng)教育的實(shí)踐策略”中，作者也正是進(jìn)行了這樣的嘗試，并為這一教育理念的實(shí)踐提供了多種可能。就文學(xué)素養(yǎng)的教育實(shí)踐而言，作者的探索和思考都是有著積極的現(xiàn)實(shí)意義的，正如作者在后記中所說：“一直堅(jiān)持初心的理由是：直面中小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教育的緊迫性、重要性、復(fù)雜性，通過深入研究兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系，進(jìn)而探討文學(xué)素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐模式，供基礎(chǔ)教育工作者和家長們借鑒、參考，從而有效提高文學(xué)素養(yǎng)教育質(zhì)量，提升中小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>
“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新?！比绻且獙?duì)作者今后的研究方向提點(diǎn)兒建議的話，我覺得媒體素養(yǎng)在今后文學(xué)素養(yǎng)教育中的地位應(yīng)給予更多的重視，這是教育技術(shù)的呼喚，也是時(shí)代需求的必然。
