中國作家協(xié)會(huì)主管

教鶴然：您的中篇小說《假裝被風(fēng)兒吹走了》榮獲“第二屆接力杯曹文軒兒童小說獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)，請(qǐng)問您這部作品的創(chuàng)作初衷是什么呢？

陳夢(mèng)敏：《假裝被風(fēng)兒吹走了》是一部現(xiàn)實(shí)題材的中篇小說，創(chuàng)作的初衷是想嘗試一種個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。因?yàn)槲抑昂荛L一段時(shí)間內(nèi)，都是從事0-6歲低幼兒童文學(xué)創(chuàng)作，而這篇作品是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)到初中階段的孩子。

選材方面，我沒有鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，因此對(duì)鄉(xiāng)村題材的兒童文學(xué)創(chuàng)作沒有話語權(quán)。一個(gè)作家，寫出自己熟悉的生活，因?yàn)檎鎸?shí)，才會(huì)更有質(zhì)感。城市的孩子是我們不容忽視的群體，他們有著非常優(yōu)渥和豐富的物質(zhì)生活，但屬于他們個(gè)人的自由時(shí)間很少，生活也相對(duì)單調(diào)，有許多城市的孩子，他們的生活被家庭、學(xué)校和培優(yōu)班填充得太滿，他們?nèi)鄙倭擞H近自然的機(jī)會(huì)，缺少了怡然自得的時(shí)間，心理出現(xiàn)問題的概率就會(huì)大許多。城市孩子所遭遇的迷茫和煩惱，也需要文學(xué)的關(guān)注與撫慰，哪怕是文字中的一點(diǎn)點(diǎn)溫暖的觸動(dòng)，也可能會(huì)讓孩子走出困境，豁然開朗。這對(duì)于書寫文字的人來說，是一件善莫大焉的事情。

教鶴然：從創(chuàng)作描寫0-6歲低幼兒童的文學(xué)作品，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作以兩個(gè)12、13歲的女孩子為主要人物的兒童小說，請(qǐng)您談一談您在兒童創(chuàng)作方面出現(xiàn)轉(zhuǎn)變的內(nèi)在動(dòng)因。

陳夢(mèng)敏：寫低幼兒童文學(xué)的作品，是因?yàn)槲蚁矚g它的清淺與天真。但我們身處的世界并不完美，在這個(gè)充滿缺憾的世界里，我仍然選擇相信文學(xué)的力量。促使我創(chuàng)作轉(zhuǎn)變的動(dòng)機(jī)，一則是因?yàn)槲蚁Ｍ约旱膭?chuàng)作更廣闊，有個(gè)人的成長；二則是因?yàn)橄鄬?duì)低齡兒童的養(yǎng)育問題，青春期的孩子更容易出現(xiàn)心理問題，值得我們對(duì)自身進(jìn)行審視，對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。

當(dāng)下中國的小學(xué)生、初中生遇到的心理困境和成長煩惱非常多。由于升學(xué)的壓力，許多家長對(duì)孩子可能只有一種要求，那就是努力學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子的心理、生理上諸多問題的關(guān)注卻很欠缺。

文學(xué)能為孩子找到一個(gè)情感的出口。

孩子在閱讀書籍時(shí)，可能會(huì)找到一種認(rèn)同感。他們會(huì)篤信有人會(huì)理解他們的煩惱，他們會(huì)學(xué)習(xí)如何解開心結(jié)，他們會(huì)領(lǐng)悟在人生漫長的旅程中，有信念便有對(duì)抗生活磨難的力量。

教鶴然：創(chuàng)作好的兒童文學(xué)作品對(duì)寫作者有著怎樣的要求呢？

陳夢(mèng)敏：第一需要關(guān)注兒童，貼近兒童的心理，能被兒童接納、喜愛，這是最基本的要求。第二是必須具有文學(xué)性，好的文學(xué)必須是能帶給孩子美感和鑒賞能力的作品，而不是單純迎合孩子的娛樂心理而“講段子”的暢銷商品。第三，寫作者需要一些野心，在審慎取材、錘煉語言、拓延閱讀的廣度與深度之外，寫作者應(yīng)該考量自己的作品想達(dá)到什么樣的理想高度，懷著謹(jǐn)慎的態(tài)度來對(duì)待每一部作品。只有關(guān)注世界上優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，把自己的閱讀鑒賞能力提高到一定高度，才有可能在寫作上形成一種有效突破。

教鶴然：正如您所說，您長期從事低幼兒童文學(xué)創(chuàng)作，那么，您是如何理解兒童文學(xué)創(chuàng)作和閱讀的分級(jí)問題呢？

陳夢(mèng)敏：我贊成一種大的分級(jí)，也就是說，低年級(jí)和高年級(jí)孩子的理解能力通常是不一樣的，但隨著孩子的成長，以及孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣之后，就不會(huì)有特別明顯的分界，就像我們小時(shí)候讀書一樣，我喜歡讀書，拿著什么書都可以讀一天。我個(gè)人認(rèn)為，目前的分級(jí)方式只是為孩子們提供一種閱讀選擇的參照。其實(shí)沒有特別規(guī)定的孩子不能看的作品，或者適合孩子看的作品，只有在閱讀口味變得豐富之后，孩子才能找到適合自己的閱讀方式，以及自己真正喜歡、偏好閱讀的作品。