談?wù)勍姷恼Z言節(jié)奏
近些年，統(tǒng)編版教材中選入大量優(yōu)秀的童詩，低段教材中童詩的數(shù)量占課文總數(shù)46%，比例接近一半，可見童詩閱讀越來越受到重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于童詩的喜愛似乎源自于一種天然的屬性，除了內(nèi)容與生活貼近以外，他們更熱衷于那些讀起來有節(jié)奏、富于韻律感的詩歌。追溯到他們還只是個(gè)聽眾的時(shí)候，媽媽唱的搖籃曲，奶奶哼唱的民間歌謠，都是他們語言發(fā)展的啟蒙。這些有節(jié)奏的語言，給了他們安全感，也給了他們生活的詩意。
我國古典詩歌一直注重語言運(yùn)用的對(duì)仗和韻律，其中那些用詞淺顯清新的詩歌，一直為兒童喜愛和傳誦。如漢樂府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”朗讀這樣的詩，是要不知不覺唱出來的，并且手舞足蹈才過癮。在這重復(fù)的節(jié)奏里，孩子們自己仿佛變成了一條條的小魚兒，在荷葉間穿梭而過，快活至極。有節(jié)奏的語言賦予了詩句生命的活力，不需要老師逐字逐句的講解，這首2000多年前的詩歌，現(xiàn)在的孩子們理解起來毫無難度，他們通過身體的律動(dòng)和詩句本身的節(jié)奏，完美地詮釋了詩歌的內(nèi)容。再比如“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！痹娋浒凑兆匀粩?shù)列形成了一種天然的節(jié)奏，輕松活潑又朗朗上口。近現(xiàn)代兒童詩的語言節(jié)奏也延續(xù)了古典詩歌的韻律之美，主要體現(xiàn)在押韻、反復(fù)、疊詞等手法的使用上。
統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的《說話》這首詩以摹聲、回環(huán)的方式創(chuàng)造了音樂韻律的境界，再加上疊詞的使用，孩子們讀起來像唱歌，特別歡快，又像模仿動(dòng)物說話，特別有親切感。教師可以負(fù)責(zé)朗讀前半句：“小溪流說話”，孩子們就會(huì)不自覺地開始了模仿：“嘩嘩，嘩嘩”。老師繼續(xù)朗讀：“小雨點(diǎn)說話”，孩子們輕聲讀：“沙沙，沙沙”。就這樣，在節(jié)奏、呼吸，甚至音量、語氣中，孩子們與詩歌融為一體，甚至?xí)恢挥X地進(jìn)入模仿、創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。而這恰恰是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。
如果說《說話》的句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)烈，那么《雪地里的小畫家》就顯得句式長短不一了。那它是不是就沒有節(jié)奏了呢？仔細(xì)研讀，它依然遵循了韻文的規(guī)律。首先，“啦，家，畫，花，牙”押的是“a”的韻；再看“小雞畫……小鴨畫……小狗畫……小馬畫……”就像小孩在反復(fù)練習(xí)說話一樣，充滿童趣和節(jié)奏感?！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫”看似是一句簡單的陳述，但是如果換成“不用筆不用顏料”是不是完全沒有感覺了？因?yàn)樗苍谧裱哐怨旁娎锏摹八娜帧钡臄嗑湟?guī)律。
《四季》同樣是一首充滿韻味的兒童詩。變化的是一年四季，不變的是行文的結(jié)構(gòu)。“草葉尖尖……荷葉圓圓……谷穗彎彎……”都是整齊劃一的詞語排序，到了冬天突然變成“雪人大肚子一挺”這種不變中的變化，亦是一種節(jié)奏，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于冬天堆雪人、打雪仗的向往似乎是與生俱來的，所以詩人到這里故意打亂了原本的節(jié)奏，反而使詩歌在高潮部分迎來結(jié)束，余韻悠長。
借助語言的節(jié)奏來傳達(dá)主題內(nèi)涵，可以說是中國現(xiàn)代兒童詩歌繼承借鑒古典詩歌所形成的一種藝術(shù)傳統(tǒng)。但是，受改革開放藝術(shù)嬗變的影響，兒童詩的音韻格律在慢慢淡化。我想，這是童詩創(chuàng)作者需要警惕的。節(jié)奏也是感情的表現(xiàn),它隨著感情的變化而變化，輕松喜悅的情緒表現(xiàn)為明快的節(jié)奏，慷慨激昂的情緒表現(xiàn)為急促有力的節(jié)奏，而悲哀傷懷的情緒又表現(xiàn)為舒緩低沉的節(jié)奏?！兑恢曜隙∠恪返木渥邮婢彾钋?，《花牛歌》的句子簡短而詩意，朗讀《聽聽，秋的聲音》，你會(huì)在錯(cuò)落有致的節(jié)奏中獲得一種對(duì)秋天的發(fā)現(xiàn)和欣賞。教材中還出現(xiàn)了問答歌《比尾巴》，孩子們會(huì)自主地和同桌采用一問一答的形式對(duì)讀，或者根據(jù)上文繼續(xù)提出問題，自編自答。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的行文規(guī)律或者說節(jié)奏，已經(jīng)被他們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)，并充分利用這樣的節(jié)奏來學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩歌。
孩子們對(duì)童詩中的聲音和節(jié)奏的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大人，隨著他們慢慢長大，這些節(jié)奏會(huì)自然而然地內(nèi)化為他們理解生活、表達(dá)自我的一種基礎(chǔ)節(jié)奏。我想，這才是我們?nèi)パ芯客娬Z言節(jié)奏的真正原因，探尋語言的外殼，在節(jié)奏、呼吸、平衡與樂感中尋找與兒童身心共振的秘密。
