韓靜慧兒童小說(shuō)賞析：風(fēng)雨彩虹成長(zhǎng)路
曾獲首屆冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)的韓靜慧女士，多年來(lái)在兒童文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域筆耕不輟，收獲頗豐，最近，她又特別推出了以少年情感成長(zhǎng)為主要表現(xiàn)內(nèi)容的系列長(zhǎng)篇，其中包括《泡泡變形記》《不和女生斗氣》《父子較量》《日記本的秘密》《不再憂傷的歌》等5部有思想、有教益，同時(shí)兼具趣味性與可讀性的兒童小說(shuō)佳作。
在這5部作品中，韓靜慧以文字構(gòu)建起了一所城市小學(xué)的某個(gè)高年級(jí)班級(jí)里眾多孩子的心靈世界與現(xiàn)實(shí)際遇。他們的年齡基本集中在10歲至12歲，這正是一個(gè)告別被精心呵護(hù)的童話般的兒童時(shí)代，開(kāi)始逐步進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活的嶄新階段。那么，在這個(gè)階段，孩子們的心靈世界有著哪些變化與渴求？想讀到怎樣的故事？作家通過(guò)作品給出了自己的答案，那就是放手讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人，感知并理解周圍世界的邏輯，從而以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)成長(zhǎng)路上那些躲不開(kāi)的疾風(fēng)暴雨。
這5本書(shū)以米來(lái)、羅比、泡泡等幾個(gè)孩子為主要視角，展現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)校生活中的喜怒哀樂(lè)，在家庭生活中的酸甜苦辣，以及他們偶爾步入成人社會(huì)進(jìn)行探索時(shí)所經(jīng)歷的迷茫與困惑，當(dāng)然，在那兒也不乏陌生人之間的可貴溫情。
5部作品采取了互文編織的形式，幾個(gè)主要人物在不同的作品中多次出現(xiàn)，有時(shí)充當(dāng)配角，有時(shí)又變成了主角。這樣的結(jié)構(gòu)，既讓故事相對(duì)獨(dú)立，又存在一定關(guān)聯(lián)，從而有效構(gòu)建起一個(gè)人物眾多、性格各異、七彩紛呈的小學(xué)師生群體。
單獨(dú)來(lái)看，五個(gè)故事側(cè)重點(diǎn)各有不同，帶給人的思考與感受也不盡相同?！杜菖葑冃斡洝逢P(guān)注平凡女生的成長(zhǎng)，輕松幽默的情節(jié)勾畫(huà)出真實(shí)可感的小學(xué)生生活。女生泡泡以“懶女”為形象標(biāo)簽，她的母親胡蘭蘭試圖通過(guò)別人家的孩子藍(lán)夢(mèng)來(lái)激勵(lì)泡泡改掉壞毛病，但泡泡與藍(lán)夢(mèng)的友誼卻意外地遇到了波折與考驗(yàn)。后來(lái)，男生米來(lái)和夏林相繼出手，無(wú)私地幫助泡泡，最后泡泡和她的母親胡蘭蘭都得到了改變與成長(zhǎng)。在這個(gè)關(guān)于平凡女孩兒的成長(zhǎng)故事中，作者有意讓泡泡這個(gè)有小缺點(diǎn)的女孩子擔(dān)當(dāng)主角，就如日本動(dòng)漫《櫻桃小丸子》中的小女生一樣，天真樂(lè)觀，親切可感，充滿真實(shí)的生命力。
《不和女生斗氣》的主角是一對(duì)異性同桌。剛從草原轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的男生米來(lái)品學(xué)兼優(yōu)，但他在融入新班級(jí)的過(guò)程中卻遇到了障礙，那就是城市女生麥娜有點(diǎn)嫌棄他。米來(lái)心胸開(kāi)闊，面對(duì)麥娜的無(wú)理挑釁，他一次又一次地選擇了隱忍，后來(lái)，米來(lái)在網(wǎng)上聊天中，結(jié)識(shí)了一個(gè)名叫“鬼牙”的神秘網(wǎng)友，她向他傾訴了自己的家庭變故，米來(lái)對(duì)她的遭遇十分同情。但有一天他發(fā)現(xiàn)麥娜居然就是“鬼牙”。在這種情況下，米來(lái)依舊心懷善念，不僅為麥娜保守秘密，還盡自己的最大能力關(guān)心幫助麥娜。這個(gè)故事的主題可以用“以德報(bào)怨”來(lái)概括，在少年米來(lái)的身上，我們看到了真善美，看到了真摯的同學(xué)情誼，相信小讀者們也會(huì)被文中的情節(jié)所打動(dòng)。
無(wú)獨(dú)有偶，《日記本的秘密》一文的主角也是一對(duì)異性同桌，普通男生羅比的新同桌是個(gè)名叫格子的性情沉靜的女生。格子的背景與身世都非常神秘。羅比是個(gè)有正義感的小男生，他發(fā)現(xiàn)班里的男生“周呼嚕”故意為難格子，就路見(jiàn)不平一聲吼，于是他漸漸贏得了格子對(duì)他的信任，后來(lái)她還主動(dòng)把自己視若珍寶的筆記本交給羅比看。通過(guò)和格子的交往，羅比漸漸了解到格子家的特殊故事，對(duì)這個(gè)聰慧冷靜的女生十分佩服。最后，在羅比的幫助下，格子走出了孤獨(dú)的小天地，勇敢地和因火災(zāi)毀容的母親一同重新回到了陽(yáng)光下。在這個(gè)故事中，女生格子的形象十分復(fù)雜生動(dòng)，她傳奇般的家庭故事極具吸引力，相信這本節(jié)奏緊湊、懸念叢生的書(shū)，能夠讓小讀者們手不釋卷地一口氣讀完。
《不再憂傷的歌》用很大篇幅描寫(xiě)了教語(yǔ)文的班主任米老師和教英語(yǔ)的呂老師這兩個(gè)人物。在米老師那兒，差生羅比處處受到打壓，他寫(xiě)的作文也被米老師批評(píng)為沒(méi)有中心思想。而英語(yǔ)老師呂老師永遠(yuǎn)懂得孩子們的想法，能和孩子們毫無(wú)距離地交流。兩位老師在故事中發(fā)生了一次次關(guān)于教育理念的激烈交鋒，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)還是眼里只有好學(xué)生？關(guān)注孩子全面發(fā)展，還是唯分?jǐn)?shù)論英雄？發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育，還是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不斷放大？每一個(gè)問(wèn)題都事關(guān)千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，他們的每一次選擇都有可能影響一個(gè)孩子的一生。作為一位新生代教師，呂老師表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)與優(yōu)秀人格令人稱贊，相信他也會(huì)成為小讀者心目中理想教師的化身。
《父子較量》一書(shū)非常適合親子閱讀。這本書(shū)充分調(diào)動(dòng)了韓靜慧女士作為一位蒙古族作家的草原生活經(jīng)驗(yàn)，她用動(dòng)情的文字為讀者描繪出了秀美壯麗的草原風(fēng)光和熱情包容的草原人情。但這個(gè)故事并沒(méi)有停留在這個(gè)簡(jiǎn)單的層面上。相反，這本書(shū)探討的問(wèn)題十分嚴(yán)肅，那就是父母如何構(gòu)建和諧的家庭和良好的親子關(guān)系。
文中出現(xiàn)了兩對(duì)父子，一對(duì)是現(xiàn)實(shí)中羅比和他的爸爸，爸爸因一次誤會(huì)而打了羅比一巴掌，這讓羅比萌生了離家念頭，暑假里，他獨(dú)自離家進(jìn)入了草原，并很快融入當(dāng)?shù)氐哪撩裆?。在那兒，他遇到了少年寶音和草原女孩塔娜。寶音發(fā)現(xiàn)了羅比的異常，真誠(chéng)地想幫助他，為此，他選擇主動(dòng)揭開(kāi)瘡疤，講述了自己家破人亡流浪草原的曲折故事，這讓羅比深深地意識(shí)到了自己離家出走的行為有多么魯莽。后來(lái)羅爸爸在家中也深刻地反思了自己過(guò)往不合理的教育方式，并通過(guò)一封書(shū)信向羅比袒露了內(nèi)心的真實(shí)想法。故事中的羅比父子二人都因?yàn)槌鲎呤录玫搅丝少F的成長(zhǎng)。這是一個(gè)令人百感交集的故事，少年寶音與羅比的離家出走很相似，但他們的結(jié)局卻大為不同，一個(gè)是始料未及的人間悲劇，一個(gè)是有驚無(wú)險(xiǎn)的大團(tuán)圓，這就形成了一種鮮明的對(duì)照，足以讓成長(zhǎng)中的小讀者們認(rèn)真思考自己和父母的關(guān)系。在這一點(diǎn)上，作者可謂用心良苦。
5個(gè)故事，猶如雨后天邊的彩虹，閃耀著風(fēng)雨之后才有的動(dòng)人光彩，而這5個(gè)故事所選擇的著眼點(diǎn)，無(wú)一不與成長(zhǎng)中的孩子們息息相關(guān)，考試成績(jī)的高低，課外班的勞累，老師的慈與嚴(yán)，父母的關(guān)愛(ài)與嘮叨，跟同齡人相處時(shí)的歡樂(lè)與憂傷，在網(wǎng)絡(luò)世界中的探索與迷惘，基本構(gòu)成了一個(gè)中國(guó)小學(xué)生的日常生活縮影。相信絕大多數(shù)小讀者都會(huì)從那些人物里找到自己或身邊人的影子。
在這些故事中，學(xué)校生活、家庭生活與社會(huì)生活有機(jī)交融，共同構(gòu)成了一個(gè)立體化的真實(shí)世界，從而給孩子們提供了足夠豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。而另一方面，孩子們也與紛繁復(fù)雜的虛擬世界發(fā)生著密切聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)上，他們不僅與真實(shí)世界中的同學(xué)交流，也嘗試與陌生人交友，還學(xué)習(xí)飼養(yǎng)虛擬的電子寵物。這是與網(wǎng)絡(luò)同生共長(zhǎng)的這一代人必然的“網(wǎng)路”成長(zhǎng)歷程。對(duì)此，作者通過(guò)作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，家長(zhǎng)無(wú)法回避，不能隔絕出一個(gè)真空地帶，只能正視接納，科學(xué)引導(dǎo)。
如何面對(duì)親子沖突？如何處理同學(xué)關(guān)系？如何與老師積極互動(dòng)？每一個(gè)問(wèn)題都是孩子們關(guān)心的問(wèn)題，在這五個(gè)故事里，既有正面的啟發(fā)，也有負(fù)面的警示。而對(duì)這一切的耐心書(shū)寫(xiě)與積極引領(lǐng)，是作者創(chuàng)作實(shí)力的展現(xiàn)，更是作者作為一位教育工作者主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹苯芋w現(xiàn)。
希望有更多孩子能讀到韓靜慧老師的這個(gè)系列作品，因?yàn)?，這些故事里有你，有我，也有他；有笑，有淚，也有愛(ài)；有夢(mèng)想，有希望，也有永恒的真善美。
