《慢小孩》：在認(rèn)同和接納中實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)
遲慧的《慢小孩》以輕盈的文字講述了一個(gè)溫暖的幻想故事，作者將自己對(duì)社會(huì)、心理、教育等問(wèn)題的思考融入其中，尤其可貴的，是將關(guān)注點(diǎn)放在一類容易被忽視的“慢小孩”（這一詞匯并無(wú)權(quán)威性的釋義，在幼兒教育領(lǐng)域多指那些注意力不集中、做事慢的孩子）群體身上。這是“從前的兒童文學(xué)沒(méi)有寫過(guò)的故事”，曹文軒在序言中談到，這些我們“難以注視的地方”或是“我們看到了卻又將目光挪移開(kāi)的地方”，才是文學(xué)的燭光應(yīng)當(dāng)照耀的地方。那么，“慢小孩”究竟是怎樣的孩子呢？
《慢小孩》的故事主旨在于“自我認(rèn)同”和“接納他人”。作品把關(guān)注點(diǎn)放在了一群看似普通卻并不一般的孩子們身上：說(shuō)普通，是因?yàn)檫@些孩子不是特殊兒童，不是貧困留守群體，他們只是平淡無(wú)奇的小學(xué)生；說(shuō)不一般，是因?yàn)樗麄兛此破胀ǎ珒?nèi)心時(shí)常與周圍的人和環(huán)境保持一種疏離狀態(tài)，甚至顯得格格不入。他們很需要關(guān)懷卻常被忽視，需要成長(zhǎng)卻常被誤解。本書用一連串溫暖又童趣的故事，把人們的目光再次拉回到這些“不一般的普通孩子們”身上，讓我們認(rèn)識(shí)到，他們比我們所認(rèn)為的更加“與眾不同”，對(duì)關(guān)注與認(rèn)可的需求比我們所給予的更多，這是兒童文學(xué)作品應(yīng)予關(guān)照的場(chǎng)域。
《慢小孩》為我們打開(kāi)了一個(gè)神奇的童話世界，這既是一個(gè)冒險(xiǎn)園，也是一個(gè)游樂(lè)園。人類世界的主人公慢慢，遇見(jiàn)了來(lái)自精靈世界且同樣孤單的呱呱，他們都很苦惱于自己的與眾不同——慢慢做什么事都比別人慢，遭到老師同學(xué)的嫌棄；呱呱的頭上沒(méi)有精靈“標(biāo)志”，他不會(huì)發(fā)光，傷口愈合得慢，他無(wú)助又自卑。一次偶然的機(jī)會(huì)，他們來(lái)到了畫中世界，經(jīng)歷了一次奇妙之旅，最后又帶著愛(ài)回到了現(xiàn)實(shí)世界。
這些“慢小孩”的共同之處在于每個(gè)人都是“與眾不同”的，或孤獨(dú)、或乖張，或膽小、或軟弱，在這樣的“共同的與眾不同”的人際環(huán)境里，大家都放下了包袱，努力做真實(shí)的自己，釋放真性情。在這個(gè)世界里，他們經(jīng)歷風(fēng)雨、相互認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了心靈的成長(zhǎng)、自我價(jià)值的認(rèn)同，以及人與人之間的接納。他們的心靈成長(zhǎng)展示了自我接納與被接納的互為因果、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，借此向“慢小孩”表達(dá)了一個(gè)真誠(chéng)的建議，準(zhǔn)備融入社會(huì)生活時(shí)，不妨從愛(ài)自己、接受自己開(kāi)始。
遲慧在書中以“慢小孩”的節(jié)奏牽引讀者的目光，在故事中幫助“慢小孩”們實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)。常新港在這本書的封底推薦語(yǔ)中說(shuō)：“遲慧用孩童的視角和豐富的想象力燭照著這片心聲的童話王國(guó)，字里行間既跳動(dòng)著歡快的文字，又流淌著愛(ài)與溫暖，妙趣橫生，不落窠臼。”遲慧在這部作品里，站在兒童的立場(chǎng)，以兒童的視角展開(kāi)故事情節(jié)、鋪陳敘事語(yǔ)言，以簡(jiǎn)練通曉的文字、精到奇特的修辭，讓故事隨著想象力進(jìn)入畫中、飛到天上，走到讀者的心里?！堵『ⅰ返墓适拢钢鴮?duì)同異的哲思，對(duì)優(yōu)劣的辯證，對(duì)每個(gè)人的寬容與接納。
慢，是一種與眾不同的可貴品質(zhì)。處在一個(gè)快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)性的世界，“慢小孩”們?cè)诹魉€式競(jìng)爭(zhēng)中的后段迷失著，成為他們無(wú)法自我接納的原因。孩子是不該遭遇孤獨(dú)的，該反思的是社會(huì)和成人。教育家簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，應(yīng)避免將孩子類型化，尊重孩子的個(gè)性。常陷入“笨小孩”自卑里的“慢小孩”們，只是被蒙塵的璞玉，需要有人來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和擦亮自己，讓他們有自信融入社群。
慢，是一種審美的態(tài)度。坐著慢火車，“脾氣古怪、越是追趕就越是追不上”的時(shí)間仿佛消失了，“慢小孩”們?nèi)诨谥車氖澜缋铮惺苤烂?。“慢小孩”的心靈世界，應(yīng)該更符合“慢生活”的理念。從慢之中發(fā)現(xiàn)美，在快節(jié)奏中尋找平衡，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的自我，這種理念與谷口治郎充滿詩(shī)意的“散步美學(xué)”心意相通，是一種優(yōu)雅的生活態(tài)度。
慢，是一種溫情的力量。“爸爸媽媽總是太忙，錯(cuò)過(guò)了美麗的家園。”樹懶小根的抱怨讓我觸動(dòng)。為什么家長(zhǎng)們不能少點(diǎn)奔忙，多陪陪自己的孩子呢？“慢是輕柔的態(tài)度，有著溫和堅(jiān)定的力量?！睍械木`世界“要什么都有”，在我看來(lái)如同“一無(wú)所有”，因?yàn)榫`們之間不會(huì)相互給予關(guān)愛(ài)，也無(wú)從感受從無(wú)到有的幸福感。只有“慢精靈”呱呱，選擇逃離這“沒(méi)有幸福顏色”的世界，因?yàn)椤熬`世界的房子再好也只是房子，不是家”。
閱讀文學(xué)作品，就是和作者心靈溝通。遲慧的作品能受到孩子們的歡迎，源于她用輕柔的文學(xué)語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了令人憐愛(ài)的感性世界。
“讓我來(lái)做你的媽媽吧——玲玲的聲音像天使的羽毛一樣輕盈”，“米粥的香氣在空中掀起暖融融的長(zhǎng)袖，在呱呱的臉上摩挲著”，“蠻火車很調(diào)皮，它會(huì)出其不意地晃動(dòng)”……遲慧的語(yǔ)言是舒緩的，與“慢小孩”們的心靈保持同頻的輕盈，輕輕放飛的想象、輕柔精練的文字、輕松幽默的語(yǔ)言，像媽媽在講述睡前故事。
“所有的魔法都比不上愛(ài)的魔法”，精靈呱呱在朋友身上，在人類世界體會(huì)了“愛(ài)”、理解了“愛(ài)”，在愛(ài)的環(huán)境下他重拾自信，對(duì)曾經(jīng)的自我質(zhì)疑作出回應(yīng)：“我是一個(gè)懂得愛(ài)的男孩，從哪里來(lái)并不重要，重要的是我要到有愛(ài)的地方去，我要愛(ài)自己、愛(ài)別人并且享受愛(ài)?！薄堵『ⅰ肥莻€(gè)溫暖的故事，隨著閱讀的進(jìn)行，仿佛陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)照進(jìn)黑箱，也由此闡釋了遲慧的教育觀：“只要有足夠的耐心發(fā)現(xiàn)孩子、肯定孩子、等待孩子，充分地尊重孩子的成長(zhǎng)方式，每個(gè)孩子都了不起。”
兒童文學(xué)不代表情節(jié)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單化。書中不但為主人公慢慢添置了許多伙伴，呱呱、樹懶小根、小谷等每個(gè)人物都有自己的單線故事，交織成多聲部立體的故事框架，還精心設(shè)計(jì)了許多迂回、荒誕、夸張情節(jié)，很好地將形象性、教育性、趣味性融合在故事中。作者在文學(xué)世界中創(chuàng)設(shè)理想條件，讓小孩、父母、老師都得以補(bǔ)救和成長(zhǎng)，讓歡快的啟示代替現(xiàn)實(shí)的遺憾，這就是童話的妙處。
作品以開(kāi)放式結(jié)尾收束全篇，慢慢和呱呱帶著愛(ài)心飛往了缺少“愛(ài)”的精靈世界，讀者很期待他們還將遇見(jiàn)什么新的困難和煩惱，又如何實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)一步成長(zhǎng)？這本書似乎還沒(méi)講完，很多奇妙的情節(jié)沒(méi)有盡情展開(kāi)，許多感情尚待完全釋放。正如本書的終章標(biāo)題所說(shuō)的那樣，這是一個(gè)“不會(huì)結(jié)束的故事”。
