不讓孩子讀課外書，是這屆家長最大的失策
世界讀書日又將到來。誰都知道讀書好的大道理，包括困在教育競爭之中的家長們。
但具體到實(shí)踐，那些在幼時熱衷給孩子買繪本買童書的父母們，或許大多數(shù)都會尷尬地承認(rèn)：孩子們已經(jīng)很少有時間去看課外書了，培訓(xùn)班和各種雞娃已經(jīng)決定性的搶走了孩子自由閱讀的時間。
現(xiàn)在各路輿論都在談教育減負(fù)，天下苦教育競爭久矣。減負(fù)的必要性自不用多說，但很少人會去追問：減負(fù)了以后干什么？
我的建議是：閱讀和戶外鍛煉。今天，我們暫不談體育，就說說閱讀吧。
據(jù)我有限的觀察，中國孩子課外閱讀量之少，已經(jīng)到了一個難以想象的地步。隨便問身邊一個從小學(xué)到高中階段孩子的閱讀情況，如《三國演義》和《西游記》這種趣味性很大的經(jīng)典，看過的人極少；甚至是金庸這種父母輩小時候如饑似渴偷讀的“國民經(jīng)典”孩子們也基本沒看過。
當(dāng)然可以談?wù)摗度龂萘x》的孩子很多，因?yàn)椤锻跽邩s耀》里有這些人物，但是，這和閱讀還不是一回事吧。我甚至認(rèn)為，《王者榮耀》多少可以促進(jìn)點(diǎn)閱讀，因?yàn)樯岽藢?shí)在找不到其他動力了。
我明白每個時代有每個時代的經(jīng)典，但如果不討論碎片化閱讀，僅談?wù)撓到y(tǒng)化閱讀的話，孩子們說不出幾本自己看過的大部頭書。
主要原因當(dāng)然是時間。一些自己博覽群書的父母都會承認(rèn)，閱讀很重要，但孩子每天連作業(yè)都要做到九點(diǎn)十點(diǎn)，哪有時間看書？
這說得沒錯。在我們的教育模式中，一直是以記誦知識為主導(dǎo)，閱讀的重要性完全是流于紙面的，語文教育和考試制度與其說鼓勵學(xué)生閱讀，不如說鼓勵學(xué)生去讀一些速成的“名著梗概”“經(jīng)典范文”和碎片知識點(diǎn)。甚至前段時間關(guān)于語文課本修改原文的爭議也暗示著，中國孩子的大部分閱讀僅僅依賴于課本和相關(guān)的教輔。
如果學(xué)生可以大量課外閱讀，那么，語文課本里收錄哪些課文還有那么那么重要么？
輿論中還有一種知識分子化的傾向是，將讀書視作“無用之用”，這種高遠(yuǎn)的說法當(dāng)然自有其道理，但更多是小圈子的道理，對成人都未必有說服力，對鼓勵孩子閱讀而言就更加起到了反作用。
試問，哪個國家的公共輿論會去說，孩子讀書沒有用？
孩子讀書怎么會沒有用呢？在很多國家的教育體制中，閱讀甚至可以說是重中之重，從小學(xué)到大學(xué)，老師開書單、孩子去圖書館找資料、小一點(diǎn)的孩子寫讀書筆記，大一點(diǎn)的孩子直接寫論文。
所謂考試，很多時候就是學(xué)校在某個期限內(nèi)要求孩子讀多少本書，然后呈交相應(yīng)的讀書筆記：讀書是半強(qiáng)制的，但讀書筆記卻是開放性的，不用考察你背誦了什么，而是讀過思考過。
把讀書內(nèi)化到教育中，內(nèi)化到考試中，對于普通的家庭來說，閱讀就有了原動力。
在中國教育的語境內(nèi)，廣泛的課外閱讀可能真的是當(dāng)務(wù)之急了，教育應(yīng)該減負(fù)，考試應(yīng)該減負(fù)，但閱讀應(yīng)該推動，甚至是半強(qiáng)制的推動。
缺乏閱讀對中國孩子的損害是什么？我試舉一例，最近輿論正在討論文科生和理科生的問題，中國文科生的一大問題就是，從小缺乏課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)習(xí)完全依賴應(yīng)試教育的推動。一旦到了缺乏考試壓力的大學(xué)校園，很多大學(xué)新生立即就切換入玩樂模式，不上課、不看書，尤其是缺乏自主閱讀的興趣和能力，將大學(xué)四年荒廢在虛無之中。試問，如果文科生不廣泛閱讀，那大學(xué)四年可以學(xué)到什么，可以形成什么競爭力，難道就依靠冥想么？
因?yàn)槿狈φn外閱讀，很多中國孩子對外界缺乏好奇心，甚至連選大學(xué)專業(yè)，都基本出于父母的“勸誡”，幾乎沒有內(nèi)生性的興趣導(dǎo)向。不廣泛閱讀，你又怎么發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)自己的興趣呢？
對于家長而言，他們應(yīng)該明白，知識結(jié)構(gòu)對于一個人的重要性有多么大。從某種意義上來說，我們每個人從小就開始編織自己的知識結(jié)構(gòu)，其中自然有學(xué)校教育的引導(dǎo)和貢獻(xiàn)，但更多的編織來自出于個人興趣的課外閱讀：歷史、藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)……所謂博雅教育，所謂通識教育。
在這個過程中，我不認(rèn)為有什么所謂的必讀書，更不認(rèn)為讀完書應(yīng)該有什么標(biāo)準(zhǔn)化的思考和總結(jié)。舉例來說，那么多本世界名著，你從里面挑一些讀過就行，然后根據(jù)個人興趣自由形成你自己的閱讀偏好。
有人說，在一些中國孩子的眼睛里發(fā)現(xiàn)不了對世界的好奇心，發(fā)現(xiàn)不了對知識和學(xué)問的興趣，甚至到了研究生階段也如此。當(dāng)孩子的眼里只有一道道題目時，她怎么會對學(xué)問發(fā)生興趣呢；當(dāng)孩子對魯迅的僅有印象就是書本里那幾篇被反復(fù)咀嚼到無味的課文時，他怎么會對大先生產(chǎn)生繼續(xù)探知的興趣呢；當(dāng)年輕人在網(wǎng)上和人吵架，發(fā)現(xiàn)他們之間完全沒有任何文本可以作為討論基礎(chǔ)的“共同起點(diǎn)”時，他們怎么可能會形成共識，怎么會有一個友善理性的討論氛圍呢？
沒有時間閱讀，更多是學(xué)校和整體的問題；但如果在減負(fù)的大潮中，作為家長和個體仍然沒有正視閱讀的重要性，將閱讀單純視作“理想主義”，而不是對一個人的成長有用的根本之學(xué)，那么，很多年后，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛里沒有光，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子走上社會缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力時，你可能會悔恨地想起：曾經(jīng)有一本課外書放在孩子的面前，我讓孩子不要讀，去刷題……
而對孩子自己來說，去讀書吧，書是比課本更大的世界，是一個可以足夠容納你所有雄心和個人興趣的世界。
