蔣風(fēng)教授新編《中國兒童文學(xué)史》學(xué)術(shù)研討會(huì)順利舉行
研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
6月26日，蔣風(fēng)教授新編《中國兒童文學(xué)史》學(xué)術(shù)研討會(huì)在浙江師范大學(xué)圖文信息中心七樓報(bào)告廳舉行。浙師大原校長、國際格林獎(jiǎng)獲得者蔣風(fēng)，浙師大副校長潘慧炬，復(fù)旦大學(xué)出版社副總編輯兼學(xué)前教育分社社長張永彬，浙江省社科聯(lián)科普處處長王三煉，浙師大學(xué)術(shù)委員會(huì)專職副主任高玉，社科處處長馮昊青等出席會(huì)議。本次會(huì)議由浙江師范大學(xué)主辦，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院、浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)研究中心承辦，人文學(xué)院院長葛永海擔(dān)任主持。來自全國各大高校的30余位兒童文學(xué)專家、學(xué)者出席了會(huì)議并做主題發(fā)言。
浙江師范大學(xué)副校長潘慧炬致歡迎辭，他介紹了浙師大作為兒童文學(xué)培養(yǎng)基地的基本情況，并高度肯定蔣風(fēng)教授對(duì)中國兒童文學(xué)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
復(fù)旦大學(xué)出版社副總編張永彬代表出版社向蔣風(fēng)教授致敬。他首先回顧了本書的編寫歷程，新編《中國兒童文學(xué)史》耗時(shí)3年，集結(jié)了國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)者，增加了最新的研究視野，全書的結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，作品的解讀更為豐富，他認(rèn)為，蔣風(fēng)教授在培養(yǎng)兒童文學(xué)工作者、研究者的同時(shí)，堅(jiān)持每隔十年對(duì)中國兒童文學(xué)的發(fā)展進(jìn)行一次梳理，這種學(xué)術(shù)精神令人動(dòng)容。
浙江師范大學(xué)原校長、“國際格林獎(jiǎng)”獲得者蔣風(fēng)致辭，他首先對(duì)出版社、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、與會(huì)專家學(xué)者以及會(huì)務(wù)組的工作人員等全體同志表示感謝。自從13歲當(dāng)“小老師”開始，他便愛上了兒童文學(xué)，在“光榮的荊棘路上”風(fēng)風(fēng)雨雨走過了70多年。他認(rèn)為，人的一生中，能做好一件事情便足矣，因此他一直致力于中國兒童文學(xué)事業(yè)的探索。“人在平凡中要活得有意義，怎么才有意義呢？就是要有夢(mèng)想，有夢(mèng)想就有追求，有追求就會(huì)出現(xiàn)奇跡?！苯衲暌呀?jīng)97歲的蔣風(fēng)老師，將自己看作“90”后的追夢(mèng)人，想要再做幾件與兒童文學(xué)相關(guān)的工作，并希望夢(mèng)想能在現(xiàn)實(shí)中開出花來。
一
第一場(chǎng)研討會(huì)由浙師大兒童文學(xué)研究中心教授周曉波主持，太原師范學(xué)院教授崔昕平擔(dān)任本場(chǎng)的評(píng)議人。
浙師大兒童文學(xué)研究中心教授韋葦首先發(fā)言，他追溯了1978年蔣風(fēng)教授在浙師大首次開設(shè)兒童文學(xué)專業(yè)并招收研究生的歷史，肯定了蔣風(fēng)教授的遠(yuǎn)見卓識(shí)。隨后，韋葦認(rèn)為，蔣風(fēng)先生出于兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論建設(shè)的重視，充分完善兒童文學(xué)圖書資料的儲(chǔ)備，本校學(xué)者則在其影響下，先后出版多部中外兒童文學(xué)史，彌補(bǔ)了兒童文學(xué)自來無史的缺憾，使浙師大得以成為中國兒童文學(xué)史研究的重鎮(zhèn)。韋葦提出，一部文學(xué)史的公正、完整、穩(wěn)妥是讀者首先期待的。蔣風(fēng)先生作為長者、前輩，見證了本書的發(fā)展，在編寫資格上無可替代。另外，《中國兒童文學(xué)史》的編寫也是對(duì)中國文化安全的一份保障。通過文學(xué)史的記載，可以從側(cè)面證實(shí)中國從“站起來”到“富起來”的歷程。
溫州大學(xué)教授吳其南帶來題為《談?wù)劇拔覐哪睦飦怼焙汀拔沂钦l”》的主題發(fā)言，他首先從資料的搜集和鑒別兩方面闡釋了文學(xué)史寫作的難度。吳其南認(rèn)為，兒童文學(xué)史研究的是“我從哪里來”的問題，但是要弄清楚“我從哪里來”就必須要先研究“我是誰”，關(guān)于“兒童文學(xué)是什么”的不同回答必然導(dǎo)致兒童文學(xué)史的不同寫法。吳其南引用柄谷行人的“風(fēng)景說”來探討兒童及兒童文學(xué)的發(fā)現(xiàn)，從中國的文化角度來看，中國古代的成人與兒童之間缺少距離，因此中國古代的成人就是兒童；而在現(xiàn)代，人們通過對(duì)兒童的否定來發(fā)現(xiàn)兒童。他指出，關(guān)于“我是誰”即“兒童文學(xué)是什么”的研究始終是兒童文學(xué)史研究的關(guān)鍵，針對(duì)這一問題，蔣風(fēng)老師在新編《中國兒童文學(xué)史》中已經(jīng)做了許多相關(guān)的工作，同時(shí)也為后輩提供了繼續(xù)深入研究的空間。
湖南師范大學(xué)教授湯素蘭圍繞“主體、當(dāng)代、世界”三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)述。她主張兒童文學(xué)史的寫作應(yīng)當(dāng)擺脫對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的簡單套用，彰顯兒童文學(xué)自身的主體性。蔣風(fēng)教授在新編《中國兒童文學(xué)史》中對(duì)通俗、網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)的納入，體現(xiàn)了當(dāng)代兒童文學(xué)史寫作的開放性視野。此外，湯素蘭認(rèn)為，新編《中國兒童文學(xué)史》以世界優(yōu)秀兒童文學(xué)為參照的同時(shí)，以客觀的態(tài)度敘寫中國兒童文學(xué)，堅(jiān)守了中國兒童文學(xué)的民族性。
浙師大兒童文學(xué)研究中心教授吳翔宇探討了兒童文學(xué)史寫作的難度與張力。他提出編寫兒童文學(xué)史的難度在于兒童文學(xué)概念的模糊，因此他用“中國、兒童、文學(xué)”三個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)中國兒童文學(xué)概念進(jìn)行了界定。吳翔宇認(rèn)為兒童文學(xué)并非孤立的存在，兒童文學(xué)史寫作的張力在于既要將其納入文學(xué)史的整體文化語境中，又要確立中國兒童文學(xué)自身的主體性。
復(fù)旦大學(xué)出版社編輯謝少卿用“統(tǒng)一、多元”以及“共性、個(gè)性”概括了對(duì)本書的兩點(diǎn)體會(huì)。按照唐代史學(xué)家劉知己提出的“史學(xué)、史采、史實(shí)”的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，她認(rèn)為新編《中國兒童文學(xué)史》遵循了唯物史觀，書中既存在對(duì)作家作品的客觀分析，又有對(duì)社會(huì)歷史的梳理與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此外，謝少卿認(rèn)為，本書將審美性與兒童性共存的作品納入到兒童文學(xué)史當(dāng)中，體現(xiàn)了兒童文學(xué)是人學(xué)這一思想觀念。
崔昕平對(duì)本場(chǎng)發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，她認(rèn)為文學(xué)史的書寫是當(dāng)代學(xué)界研究的知識(shí)增長點(diǎn)。自80年代以來，中國兒童文學(xué)史經(jīng)歷了從顛覆和解構(gòu)，到建構(gòu)和充實(shí)的過程，越來越切近文學(xué)史的本源。
二
第二場(chǎng)研討會(huì)由湖南師范大學(xué)教授湯素蘭主持，浙師大副教授胡麗娜擔(dān)任評(píng)議人。
浙師大兒童文學(xué)研究中心教授周曉波用“生命不息，‘逐日’不止”概括蔣風(fēng)先生堅(jiān)持研究中國兒童文學(xué)的精神。她談到，新編《中國兒童文學(xué)史》系統(tǒng)地整理了“史前、現(xiàn)代、當(dāng)代、新世紀(jì)”四個(gè)時(shí)期的中國兒童文學(xué)史，為今后的研究編寫提供了借鑒的范本。她也提出，本書存在創(chuàng)新性不足、內(nèi)容重疊及缺少等問題，并呼吁今后的兒童文學(xué)史研究能夠彌補(bǔ)缺憾。
湖南師范大學(xué)教授李紅葉談?wù)摿藦?fù)旦版《中國兒童文學(xué)史》的價(jià)值與啟示。她指出，這是一部能夠引發(fā)我們與之對(duì)話，并且也不遮掩其欠缺的著作。本書反映出中國兒童文學(xué)史的重寫將走向常態(tài)化和多樣化，并展現(xiàn)了一種新的文學(xué)史觀。針對(duì)劉緒源先生撰寫的4、5兩編，李紅葉認(rèn)為，新編《中國兒童文學(xué)史》加強(qiáng)了對(duì)文學(xué)史書寫的審美標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)作家作品的美學(xué)分析，凸顯了撰寫者的個(gè)性特征。多位學(xué)者的共同編撰，增加了本書的豐富性和可討論的空間，使本書具有高度的包容性。
貴陽學(xué)院副教授馬筑生認(rèn)為，中國兒童文學(xué)史書寫始終受到三種話語霸權(quán)的控制——漢語霸權(quán)、西方話語霸權(quán)以及精英話語霸權(quán)。我國的兒童文學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的民族史觀，轉(zhuǎn)變成多民族的多元文學(xué)史觀。在當(dāng)前中國兒童文學(xué)的研究，置身于以西方認(rèn)識(shí)為主體的語境之下，新編《中國兒童文學(xué)史》中關(guān)于中國兒童文學(xué)史前期的編寫是一種回歸。最后，他提出本書中“空白期”的說法值得商榷，因?yàn)楦郯呐_(tái)兒童文學(xué)在此時(shí)期并未受到過多沖擊。
杭州電子科技大學(xué)齊童巍博士圍繞新世紀(jì)兒童文學(xué)史寫作的新突破進(jìn)行發(fā)言。他指出，相較于以往的合作編寫時(shí)抹去編寫者的差異，新編《中國兒童文學(xué)史》則是求同與存異的辯證統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童文學(xué)史寫作的方法論創(chuàng)新。站在西方人文學(xué)科的研究視野下，眾人合作現(xiàn)象十分普遍，齊童巍認(rèn)為這樣的研究模式能夠發(fā)揮個(gè)人所長，更好地思索研究的問題。此外，他認(rèn)為兒童文學(xué)史能夠?yàn)閮和膶W(xué)研究提供立足點(diǎn)，也能促進(jìn)兒童文學(xué)的社會(huì)影響力的提升。
浙師大兒童文學(xué)研究中心倪穎玲博士認(rèn)為新編《中國兒童文學(xué)史》是一次真正的文學(xué)史的重寫。本書對(duì)中國古代兒童文學(xué)的孕育和成長進(jìn)行了思考和回答，對(duì)中國兒童文學(xué)進(jìn)行了新的建構(gòu)。新編《中國兒童文學(xué)史》對(duì)于歷史分期的重構(gòu)，促使了新的史料的發(fā)掘，使得歷史文本具有更多的可選擇性，是一種新的延伸、書寫和拓展。隨后，她發(fā)現(xiàn)本書在高度重視史料的同時(shí)，仍有批評(píng)家主體的存在，既有對(duì)整體的把握，又有細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)。最后，倪穎玲指出，港澳臺(tái)文學(xué)、少數(shù)民族文學(xué)也應(yīng)納入到史學(xué)研究的視野中，并呼吁中國兒童文學(xué)史書寫創(chuàng)造出更多的可能性。
胡麗娜教授對(duì)本場(chǎng)發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，她認(rèn)為本場(chǎng)學(xué)者的發(fā)言體現(xiàn)了學(xué)界對(duì)于兒童文學(xué)史話題的關(guān)注。如何更好地推動(dòng)中國兒童文學(xué)史研究的良性發(fā)展，將是我們未來不斷努力和探尋的方向。
三
第三場(chǎng)研討會(huì)由浙師大副教授竇全霞主持，湖南師范大學(xué)教授李紅葉擔(dān)任評(píng)議人。
太原師范學(xué)院教授崔昕平認(rèn)為，文學(xué)的研究應(yīng)建立在文學(xué)史研究之上，并肯定了蔣風(fēng)教授在中國兒童文學(xué)理論研究中的奠基作用。隨后，她借引戴燕等人的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)史的求真思路以及其對(duì)文化的保持和再造的功能。作為本書的參與者，崔昕平采用傳統(tǒng)的文學(xué)史書寫方法，同時(shí)提出了“見樹木”還是“見森林”的疑問。談及文學(xué)史的科學(xué)主義傾向，她將中國兒童文學(xué)史的書寫與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的書寫進(jìn)行對(duì)標(biāo)，強(qiáng)調(diào)用材料說話，用大量的一手資料作為支撐。最后，她提出了出版同本書相匹配的兒童文學(xué)作品選的展望。
浙師大兒童文學(xué)研究中心副教授胡麗娜肯定了蔣風(fēng)老師的“逐日”精神，她將本書放置在中國兒童文學(xué)發(fā)展的歷程當(dāng)中探討，它是漫長的歷史當(dāng)中，串聯(lián)前后歷史的重要的寫作溝通。同時(shí)，胡麗娜將現(xiàn)代文學(xué)史、西方英語兒童文學(xué)史作為審視的兩翼，借此更為清晰、理性地看待我國兒童文學(xué)的發(fā)展。她認(rèn)為，中國兒童文學(xué)史的寫作范式存在單一和狹隘等方面的問題，應(yīng)注重對(duì)史料的挖掘和鑒別，并將其放置在更加廣闊的社會(huì)文化語境下。
贛南師范大學(xué)副教授楊寧發(fā)表了關(guān)于史前兒童文學(xué)的幾點(diǎn)看法。作為參編者，楊寧認(rèn)為史前兒童文學(xué)史編寫的難度在于史料的搜集，相關(guān)史料內(nèi)容豐富、題材繁多，既有文字記載又有民間流傳，需要對(duì)不同的文類進(jìn)行細(xì)致的研究和整理。她提出，民間文學(xué)始終是兒童文學(xué)的重要資源，從《稻草人》《大林和小林》到《根鳥》《我的媽媽是精靈》都留有古典童話、民間童話的痕跡，史前兒童文學(xué)是一個(gè)無限延伸和發(fā)展的狀態(tài)，它的存在的意義不僅僅是過去，也在當(dāng)下。
哈爾濱學(xué)院副教授楊藻帶來題為“地域生香，共書童史——兒童文學(xué)史書寫面貌”的發(fā)言。她站在地域文學(xué)的視角，將中國各地的兒童文學(xué)理論研究看作“赤橙黃綠青藍(lán)紫”等多元色彩的呈現(xiàn)。楊藻認(rèn)同蔣風(fēng)老師在前言中所提出的，中國兒童文學(xué)是多民族的、多地區(qū)的、與世界兒童文學(xué)融合的多元并存的，互補(bǔ)共進(jìn)的開放理念。此外，她提出，新編《中國兒童文學(xué)史》在寫法和編排、小標(biāo)題的擬寫上存在邏輯重復(fù)等問題。
東北師范大學(xué)副教授聶愛萍從讀者的視角論述了蔣風(fēng)老師編著中國兒童文學(xué)史的科學(xué)精神。隨后，聶愛萍從科學(xué)態(tài)度、科學(xué)邏輯、科學(xué)思想三方面對(duì)蔣風(fēng)老師的科學(xué)精神進(jìn)行探討。她認(rèn)為，新編《中國兒童文學(xué)史》根據(jù)政治史來審視和辨析文學(xué)與外部條件的關(guān)系，體現(xiàn)了了包容和開放的科學(xué)邏輯。同時(shí)，秉持了進(jìn)化、和諧、系統(tǒng)和轉(zhuǎn)化的科學(xué)思想，展現(xiàn)了不同的歷史維度之間的互動(dòng)以及動(dòng)態(tài)發(fā)展。
湖州師范學(xué)院副教授韓雄飛站在學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行發(fā)言。她認(rèn)為本書是中國兒童文學(xué)史與時(shí)代雙向互動(dòng)下的產(chǎn)物，在學(xué)科建設(shè)方面具有里程碑意義。兒童文學(xué)與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)一脈相承，但一直寄生于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)之下，受到一定限制。新編《中國兒童文學(xué)史》的出版，使兒童文學(xué)學(xué)科開啟了新紀(jì)元，成為其獨(dú)立成科的新起點(diǎn)。此外，本書改善了以往文學(xué)史中存在的功能指向性強(qiáng)，文學(xué)趣味性貶損的問題，具有很強(qiáng)的教材性，有助于讀者全面地認(rèn)知兒童文學(xué)的百年發(fā)展歷程。
李紅葉教授對(duì)本場(chǎng)發(fā)言進(jìn)行評(píng)議，她指出，本場(chǎng)研究者們著重關(guān)注研究主體與研究對(duì)象間的對(duì)話以及研究者之間的對(duì)話，并高度肯定了研究者們對(duì)于兒童文學(xué)的熱愛。
四
第四場(chǎng)研討會(huì)由溫州大學(xué)吳其南教授主持，杭州電子科技大學(xué)齊童巍擔(dān)任評(píng)議人。
校兒童文學(xué)研究中心副教授常立首先發(fā)言，他認(rèn)為文學(xué)歷史的發(fā)展曲折變化，并非簡單的線性進(jìn)化，中國兒童文學(xué)的發(fā)展歷程好比一部“英雄人物的成長史”。他從本書的4、5兩編中看到了“一個(gè)人的誕生與變異”。將作家的生活帶入到文學(xué)史的寫作中是一種文學(xué)史寫作的新嘗試，是作為“支流文學(xué)史”的一定程度的創(chuàng)新。最后，提及兒童文學(xué)史的跨學(xué)科研究，他認(rèn)為可以采用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等新的視角對(duì)文學(xué)史進(jìn)行重構(gòu)。
合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校謝之峰老師談了兩點(diǎn)感悟。首先，謝之峰肯定了蔣風(fēng)老師的理論著作對(duì)于其作為兒歌創(chuàng)作者的幫助和引領(lǐng)。他認(rèn)為當(dāng)前的兒歌創(chuàng)作存在只講政治內(nèi)容，不講語言特色的現(xiàn)象。謝之峰認(rèn)同蔣風(fēng)老師所提出的兒歌創(chuàng)作題材宜小不宜大，避免生硬地描寫政治等觀點(diǎn)。其次，他認(rèn)為創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注兒童文學(xué)中的形象塑造，并將作品的思想性、藝術(shù)性與趣味性相結(jié)合。
浙師大兒童文學(xué)研究中心副教授竇全霞探討了東亞視域下的兒童文學(xué)史書寫。借引本書中對(duì)于中國兒童文學(xué)開放性與民族性合轍的觀點(diǎn)，竇全霞認(rèn)為，對(duì)于中國兒童文學(xué)史書寫的探索應(yīng)當(dāng)既有本土的聲音，又有國際化的視野。但是，研究者的視野通常僅聚焦歐美，缺乏對(duì)于日、韓等東亞兒童文學(xué)的關(guān)注。借引梁啟超“希望和答案仍在東方”的說法，竇全霞指出，東亞是打開未來亞洲兒童文學(xué)的鑰匙，需加強(qiáng)東亞地區(qū)間的理解、溝通與交流。此外，她認(rèn)為可以將日本、韓國等作為研究支點(diǎn)，尋找中國兒童文學(xué)與東亞兒童文學(xué)的異質(zhì)與共性。
貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校牟月老師肯定了兒童文學(xué)史在職業(yè)學(xué)校幼兒文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。牟月指出，學(xué)前教育作為終身教育的開端，其高職教學(xué)卻一直存在重技能、輕理論的情況，新編《中國兒童文學(xué)史》的出版，有利于教師們了解中國兒童文學(xué)的發(fā)展階段，提升綜合素養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展方面，本書對(duì)于史前期兒童文學(xué)史的梳理，為幼兒文學(xué)提供了大量的素材和理論基礎(chǔ)，有利于未來幼兒教師們講好中國故事。
青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校門秀山老師論述了童謠在兒童文學(xué)史中的定位。他從五四“歌謠學(xué)運(yùn)動(dòng)”出發(fā)，梳理了中國兒童文學(xué)先驅(qū)對(duì)于中國傳統(tǒng)兒歌的研究和關(guān)注。新編《中國兒童文學(xué)史》的出版，對(duì)兒歌的定義作了清晰的界定，對(duì)兒歌的題材也進(jìn)行了明確的分類。門老師認(rèn)為，兒歌應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的關(guān)注，呼吁兒童文學(xué)作家為兒童創(chuàng)作出更多更好的兒歌作品。
齊童巍博士以文學(xué)形式的內(nèi)與外對(duì)本場(chǎng)發(fā)言進(jìn)行評(píng)議。他認(rèn)為研究者們?cè)陉P(guān)注中國兒童文學(xué)史的文學(xué)形式、思想性、形象性等內(nèi)部研究的同時(shí)，也關(guān)注到了中國兒童文學(xué)的社會(huì)傳播、跨學(xué)科研究、東亞文學(xué)的發(fā)展環(huán)境等外部研究，最后，他對(duì)未來兒童文學(xué)史研究與寫作的可能性進(jìn)行了展望。
浙師大兒童文學(xué)研究中心主任吳翔宇對(duì)整場(chǎng)研討會(huì)進(jìn)行總結(jié)。他指出，與會(huì)專家的發(fā)言主要圍繞兩個(gè)方面。其一，注重對(duì)中國兒童文學(xué)史的編撰方法、觀念、史料的評(píng)價(jià)與梳理；其二，從本書的編寫出發(fā)，延展至整個(gè)兒童文學(xué)史書寫的問題。吳翔宇認(rèn)為，兒童文學(xué)具有獨(dú)立成史的條件，即鮮明的研究對(duì)象、清晰的發(fā)展歷程以及專業(yè)的創(chuàng)研團(tuán)隊(duì)，新編《中國兒童文學(xué)史》是真正意義上的中國兒童文學(xué)史重寫、重構(gòu)的嘗試。此外，吳翔宇介紹了浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)研究中心創(chuàng)作與理論研究并舉，兼顧社會(huì)服務(wù)的發(fā)展模式，并希望有更多的專家學(xué)者關(guān)注中國兒童文學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
大會(huì)最后，蔣風(fēng)先生再次對(duì)在場(chǎng)的專家、學(xué)者、同學(xué)們表示感謝，他承諾將吸納各位專家學(xué)者的改進(jìn)意見，再對(duì)本書做一遍全面的梳理；此外，蔣風(fēng)先生強(qiáng)調(diào)了文學(xué)史的發(fā)展對(duì)于學(xué)科建設(shè)的重要性，只有不斷完善兒童文學(xué)發(fā)展史，兒童文學(xué)學(xué)科才能健康長遠(yuǎn)地發(fā)展下去，并自覺融入到中國文學(xué)的潮流之中。
