《小學(xué)，我來了》:資深校長的育兒溝通術(shù)
問：肖校長您好，又是一年開學(xué)季了。一到開學(xué)，特別是作為一年級新生的家長難免焦慮。您建議在開學(xué)前家長和孩子應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？
答：新學(xué)年開學(xué)季，小學(xué)一年級學(xué)生和家長一般比較興奮。要說開學(xué)前的準(zhǔn)備，書包文具之類的準(zhǔn)備自然不在話下，更多的應(yīng)該是心理上的準(zhǔn)備。家長要用平常之心來對待孩子邁進小學(xué)，既不要無所謂，也不要給孩子過高的期望與壓力。剛上小學(xué)一年級的孩子，大多不知道怎么做心理準(zhǔn)備的。對于很興奮的孩子，家長要告訴他們，學(xué)習(xí)是會遇到困難的，讓他們有這樣的心理準(zhǔn)備；對于不愿意上學(xué)的孩子，家長要告訴他們，上學(xué)并不是他們想象中的那樣可怕，學(xué)校里除了學(xué)習(xí)還會有許多有趣的活動，會遇到一些可以一起玩的朋友。
問：可以說現(xiàn)在親子關(guān)系很大的一個“敵人”就是作業(yè)輔導(dǎo)，您覺得家長應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)嗎？如何培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的良好習(xí)慣？
答：為孩子扣好人生第一顆扣子的人是家長，而不是老師，家長陪孩子是一種責(zé)任。家長陪孩子寫作業(yè)，不是應(yīng)不應(yīng)該的問題，是怎么陪的問題。家長在孩子寫作業(yè)的時候，可以自己看看書，或是在孩子身邊工作、做家務(wù)，孩子遇到不懂的問題，就為孩子解答。而不是孩子做作業(yè)，家長看電視、玩手機。家長一定要記住，身教遠遠勝過言傳。
問：那您認為在小學(xué)低年級階段，家長最需要關(guān)注孩子哪方面的發(fā)展？
答：我認為小學(xué)低年級階段家長最需要關(guān)注的是孩子的習(xí)慣、修養(yǎng)、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而不是分數(shù)。俗話說，“三歲看小，七歲看老”說的就是這些內(nèi)容，一個小學(xué)生在低年級階段打好了習(xí)慣、修養(yǎng)、性格、態(tài)度和方法的基礎(chǔ)，不愁他長大后不能成為對家庭和社會有用的人才。
問：現(xiàn)在統(tǒng)編教材對課外閱讀非常重視，都說得語文者得天下，但是有很多家長都在苦惱孩子不愛讀課外書。在小學(xué)階段，您覺得應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？
答：語文在學(xué)生成長時期的作用，確實很重要。孩子不愿讀課外書，責(zé)任不在孩子，在家長。家長要孩子讀課外書的時候，往往會有一些很直接的功利性目的。要孩子背唐詩啦！學(xué)會識字啦！學(xué)會復(fù)述書里的故事啦！甚至要寫讀后感！......這樣下來，孩子就不愿意了。玩是孩子的天性，要讓孩子覺得讀課外書，也是一種玩，一種安靜的、高雅的玩。這樣，他就會在玩中讀課外書了。
孩子讀書的習(xí)慣，要從幼兒園時期開始培養(yǎng)。家長可以為孩子準(zhǔn)備一個屬于他的書架，帶孩子去挑選他喜歡看的書，不強迫他閱讀我們認為有用的書，從培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣開始。另外，家長也要以身作則，陪孩子一起讀書，一起討論分享，讓閱讀變成一件愉悅的事情，而不是完成任務(wù)。
問：目前，家長們最關(guān)注的熱點就是“雙減”政策，寒暑假和周末孩子們都不能參加校外學(xué)科類培訓(xùn)班了。有的家長支持，認為應(yīng)該給孩子減負，有的家長擔(dān)憂孩子不校外補習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上。您怎么看待這個政策呢？
答：我是舉雙手贊成“雙減”政策的。2006年我就寫過一篇文章《優(yōu)秀成績不是靠課外補習(xí)獲得的》，收錄在我的《教你如何讀高中》那本書里。補習(xí)對學(xué)生的傷害是無形的，也是有形的。學(xué)生的很多好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，已經(jīng)在年復(fù)一年的補習(xí)中慢慢消磨掉了。這種消磨是在不知不覺中進行的，其過程家長是看不到的，是無形的。但結(jié)果家長是可以看到的，是有形的。還有的把學(xué)生補得厭學(xué)了，補得一切學(xué)習(xí)都依賴老師了，完全沒有主動學(xué)習(xí)的動力了。比如幼升小銜接班補習(xí)，上小學(xué)一年級新課，是有害而無益的。補習(xí)所上的新課，開學(xué)的時候，學(xué)校老師還要講授一遍，對學(xué)生來講完全是浪費時間。如果學(xué)生第一遍就能學(xué)習(xí)好，是根本不需要先上一遍的。如果第一遍沒學(xué)習(xí)好，第二遍學(xué)習(xí)時又似是而非，也沒有用。
問：在“雙減”政策之下，還有“5+2”的學(xué)校課后托管政策。有些家長認為把孩子交給學(xué)校就不用管了，您作為校長和家長，您怎么看家校共育的問題？
答：“5+2”課后托管政策是國家出臺的惠利于學(xué)生，也惠利于家長的好政策。但是，把孩子交給學(xué)校，家長就不用管了，這個觀點我不敢茍同。相信大部分家長也不會放心。家校共育，家在前，校在后。學(xué)校教育永遠代替不了家庭教育，反過來也一樣。
在雙減政策之后，教育部又明確了課后培訓(xùn)的學(xué)科與非學(xué)科之分，家長要知道課后托管不是課后培訓(xùn)，如果有一些培訓(xùn)的內(nèi)容，也只能是體、音、美之類的非學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容。所以課后的托管不是學(xué)習(xí)，家長要根據(jù)自己對學(xué)生的要求選擇課后托管還是不托管，這個是可以自由選擇的。
問：是什么契機激發(fā)您創(chuàng)作這本寫給小學(xué)生和家長的書的呢？您希望讀者從這本書中得到什么？
答：創(chuàng)作《小學(xué)，我來了》這套書起源于四五年前上海一位讀者給我的來信，這位讀者也是一位老師，那時候她的孩子幼升小，很焦慮，在書店里找不到一本可以指導(dǎo)小學(xué)生上學(xué)的書，供她和孩子共讀，她無意中買到了我的《如何教你讀高中》，覺得我的那本書里有很多教育思想，與她比較接近，于是她就給我寫信，希望我也給小學(xué)生寫一本這樣的書。
從那個時候開始，我就留意收集小學(xué)生成長過程中會遇到的一些問題，然后逐漸整理。我整理小學(xué)一到六年級的240個可能遇到的問題，花了兩三年的時間。問題出來了，采取什么形式寫作才能讓家長和小學(xué)生愿意讀？讀完書之后又有一定的收獲？這確實也困擾了我很久，我與很多小學(xué)的老師、班主任、家長、校長在一起，討論怎么樣寫出這樣一本書。我曾經(jīng)想約一些志同道合的校長或者是小學(xué)老師共同來完成這本書的寫作，但是當(dāng)大家真正開始動筆的時候，就覺得給小孩子寫書太難了，說什么，怎么說都要斟酌。
后來我的外孫女在我身邊天天問我這個為什么，那個為什么，我一下子找到了靈感，為什么不就寫一寫我和外孫女的對話呢？這樣的形式和內(nèi)容可能更易于小學(xué)生和學(xué)生家長接受。
這本書能夠?qū)懗鰜?，除了感謝那些與我一起討論問題的校長、老師、家長之外，最要感謝的還是我的小外孫女，是她的那么多“為什么”“怎么辦”才讓我下筆完成了這本書的寫作。
我希望家長和孩子讀完這本書后，都有所收獲。希望家長對于小學(xué)生的成長，能夠改變一些我認為不太適合的教育方式。我做了十幾年校長，遇到過各種各樣的家長，但多數(shù)家長都在意孩子的分數(shù)，忽略了從孩子日常的行為中對孩子的性格、習(xí)慣、修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我希望家長能夠在這些方面有所改變。對孩子來說，我希望他們讀了這本書能夠知道怎么與家長、老師和同學(xué)相處；能夠自己學(xué)會解決學(xué)習(xí)、生活上的一些問題；學(xué)會勞動；學(xué)會保護自己不受傷害等等。
受訪者簡介
肖信斌，中學(xué)語文高級教師。曾任湖北省天門中學(xué)校長、武漢大學(xué)附屬學(xué)校校長。致力于為每一個學(xué)生提供適合的教育，倡導(dǎo)并實踐讓學(xué)生成為社會有用人才的辦學(xué)理念。著有《教你如何讀高中》《教你如何讀初中》《陪讀》等。
（文中圖片由長江文藝出版社提供）
