中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

總有一些書籍，在記憶的長(zhǎng)河里，一點(diǎn)一點(diǎn)被時(shí)光沖淡，僅僅留下些許模糊的印記，我們甚至記不起書的名字和作者。但也總有一些書籍，不懼時(shí)光的流逝，不管歷經(jīng)多少歲月的沖刷，只要一打開(kāi)回憶的閘門，精彩的故事，優(yōu)美的文字，就像一首熟悉的老歌一樣，立刻縈繞在心頭，讓人再次沉醉其中。歷經(jīng)四十載歲月淘洗，楊紅櫻的童話猶如一曲永不褪色的童年歡歌，給一代代的孩子們帶來(lái)美的享受和愛(ài)的啟迪。

四十年來(lái)，楊紅櫻一直致力于兒童文學(xué)的創(chuàng)作，為童年文學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。童話系列、“淘氣包馬小跳”系列、“笑貓日記”系列、校園小說(shuō)系列……楊紅櫻的每一本書，都在小讀者心中留下了恒久的印記。雖然校園小說(shuō)《女生日記》讓她名揚(yáng)海外，淘氣包馬小跳和笑貓的經(jīng)典形象讓她在童年文學(xué)的創(chuàng)作領(lǐng)域扎穩(wěn)了根基，但回顧楊紅櫻的創(chuàng)作生涯，最不能忽略的還是她最初的文學(xué)創(chuàng)作——童話的寫作。

作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)體裁，童話是最受孩子們喜愛(ài)的文學(xué)樣式，也是楊紅櫻最鐘情、創(chuàng)作數(shù)量最多的文體。楊紅櫻的文學(xué)創(chuàng)作始于童話。早在1981年，楊紅櫻就發(fā)表了第一篇童話《救生衣的種子》，隨后，在童話的創(chuàng)作道路上，楊紅櫻佳作頻出，成就斐然，深受孩子們喜愛(ài)。但由于歷時(shí)長(zhǎng)久，楊紅櫻的童話創(chuàng)作一直缺乏完整匯集，這讓喜愛(ài)楊紅櫻童話的小讀者們總是不能盡興閱讀。如今，由作家出版社出版的“楊紅櫻童話全集”系列彌補(bǔ)了這一遺憾。

楊紅櫻熱愛(ài)文學(xué)寫作，不論是作為小學(xué)教師還是童書編輯，楊紅櫻所從事的工作都與兒童有關(guān)，她的經(jīng)歷和職業(yè)使得她尤為親近兒童、親近純真世界。四十年來(lái)，楊紅櫻站在兒童的立場(chǎng)上，心懷敬畏之心，為孩子們創(chuàng)作了大量的童話故事。作家出版社出版的“楊紅櫻童話全集”收錄了除“笑貓日記”系列外楊紅櫻所有的童話作品，一共10冊(cè)，囊括了楊紅櫻不同時(shí)期的童話創(chuàng)作。總的來(lái)說(shuō)，根據(jù)內(nèi)容主題和風(fēng)格特色的不同，“楊紅櫻童話全集”可以分為三類：科學(xué)童話、性情童話和校園童話。具體包括科學(xué)童話《尋找美人魚》《神犬探長(zhǎng)》《再見(jiàn)野駱駝》《毛毛蟲的天空》、心靈童話《親愛(ài)的笨笨豬》《沒(méi)有尾巴的狼》《流浪狗和流浪貓》《偷夢(mèng)的影子》、校園童話《神秘的女老師》《仙女蜜兒》。每一本童話故事都配以精美獨(dú)特的插圖，文學(xué)與藝術(shù)的美感并存。

楊紅櫻是一個(gè)一直致力于尊重兒童、寫兒童、關(guān)心兒童的作家，她尊重兒童獨(dú)立的個(gè)體存在，重視兒童的精神需要，以破解童心為己任，深入孩子的心靈世界，護(hù)佑孩子的精神成長(zhǎng)。她的童話作品雖然主題各異，風(fēng)格多樣，但都是她“一切為了孩子”的創(chuàng)作結(jié)晶，作品處處體現(xiàn)著她創(chuàng)作的初心和追求——破解童心。童心是不諳世事的純潔和透明，童心是毫無(wú)造作的真誠(chéng)和天真，小小的童心裝著對(duì)大千世界的好奇，承載著成長(zhǎng)的困惑。童心是可愛(ài)的，童心是清澈的，童心是楊紅櫻創(chuàng)作的源頭活水。收集生活中的溫暖與愛(ài)，在童話的苗圃中播撒真美善的種子，傾聽(tīng)童聲，啟迪童智，滋潤(rùn)童心，楊紅櫻四十年筆耕不輟，初心如一。如今，她精心經(jīng)營(yíng)的這方童話園地已然生機(jī)勃勃，花木成蔭。

啟迪童智——科學(xué)童話用故事魔法打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。楊紅櫻的童話創(chuàng)作，前期以科學(xué)童話為主。這些科學(xué)童話既有故事，又有知識(shí)點(diǎn)，暗合了兒童的閱讀心理和閱讀需求，為孩子們呈上了一場(chǎng)科學(xué)啟蒙的閱讀盛宴。熱愛(ài)自然是兒童的天性，童年期的孩子們渴望了解神秘的海洋、廣闊的天空，期待認(rèn)識(shí)大千世界中奇妙的動(dòng)植物和神奇的自然，楊紅櫻的科學(xué)童話，滿足了孩子們的這種渴望和期待。《尋找美人魚》中海洋世界近百種生物的豐富生命形態(tài)；《再見(jiàn)野駱駝》里鮮為人知的沙漠生物世界；《奇妙的旅行》以擬人的方式講述了各種植物種子特殊的傳播方式；《最后的晚餐》涉及了生物系統(tǒng)中的食物鏈；《比膽兒大》介紹了動(dòng)物界的共生現(xiàn)象；《雞蛋里的悄悄話》揭秘了自然界中許多不用嘴巴發(fā)聲的動(dòng)物；《背著房子的蝸?！纷屛覀冋J(rèn)識(shí)了自然界數(shù)十種生物奇妙的房子……從兒童的視角出發(fā)，楊紅櫻把這些原本枯燥的科學(xué)知識(shí)，穿插在奇幻絢麗的童話世界里，從森林到沙漠，從海洋到陸地，故事的魔法讓孩子們的知識(shí)探索變得好玩有趣。童話的意境、豐富的知識(shí)和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，有助于孩子們習(xí)得知識(shí)，獲得閱讀的快樂(lè)。更重要的是，楊紅櫻的科學(xué)童話拉近了自然與孩子的距離，使孩子們?cè)陂喿x中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了世界，擁抱了自然。

楊紅櫻的科學(xué)童話與其說(shuō)是童話，更不如說(shuō)是寓言?，F(xiàn)如今，楊紅櫻作品中那些關(guān)于人與自然、關(guān)于環(huán)保生態(tài)、關(guān)于成長(zhǎng)和愛(ài)的童話已然成為了兒童文學(xué)陣營(yíng)中不可或缺的風(fēng)景。比如《神犬探長(zhǎng)》，這是關(guān)于生態(tài)與環(huán)保的長(zhǎng)篇科學(xué)童話，更是憂患地球生態(tài)的警示寓言。翻開(kāi)作品，地球生態(tài)被破壞后的種種惡果躍然眼前：城市的噪聲污染讓母雞下不了蛋，貓不再咬老鼠；大氣污染令城市難見(jiàn)天日，讓森林里的動(dòng)物都生了?。凰廴咀岕~類體內(nèi)聚集了大量有害物質(zhì)，而吃了這種被污染的魚后會(huì)導(dǎo)致人畜發(fā)狂；人類對(duì)森林亂砍濫伐導(dǎo)致百年后的現(xiàn)代化城市遭受了黑色風(fēng)暴的侵襲；工礦排放的有毒氣體在降雨過(guò)程中，形成腐蝕性極強(qiáng)的酸雨，直接導(dǎo)致魚兒慘死、鐵橋斷塌、飛機(jī)失事……童話警示人們：對(duì)自然資源無(wú)節(jié)制的掠奪、對(duì)地球生態(tài)環(huán)境無(wú)情的破壞，會(huì)給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。又如童話《毛毛蟲的天空》，這是一部關(guān)于生命成長(zhǎng)的寓言，這個(gè)充滿詩(shī)意的故事，講述了一只毛毛蟲執(zhí)著于夢(mèng)想，經(jīng)歷痛苦的成長(zhǎng)蛻變，最終變成了美麗蝴蝶；《小蝌蚪成長(zhǎng)記》呈現(xiàn)了青蛙完整的生命過(guò)程，驚險(xiǎn)曲折的故事讓小讀者們體會(huì)到追夢(mèng)的意義和成長(zhǎng)的快樂(lè)。楊紅櫻的科學(xué)童話將科學(xué)內(nèi)涵、童話構(gòu)思與深刻哲理融于一體，奇異的想象力，生動(dòng)的故事，豐富的知識(shí)，深刻的意義，激發(fā)了兒童科學(xué)探索的熱情，也讓兒童獲得了文學(xué)的享受和情感的滋養(yǎng)。

滋潤(rùn)童心——心靈童話潛移默化培育孩子良好的人格。楊紅櫻創(chuàng)作前期的科學(xué)童話，為中國(guó)兒童文學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。隨著女兒漸漸長(zhǎng)大，楊紅櫻的童話創(chuàng)作也改變了風(fēng)格，她開(kāi)始創(chuàng)作格調(diào)溫柔、想象綺麗、溫馨有愛(ài)的性情童話故事，以期幫助成長(zhǎng)中的女兒明辨善惡，培養(yǎng)優(yōu)秀的心靈品格。小讀者們是幸運(yùn)的，他們像楊紅櫻的女兒一樣，能夠在楊紅櫻的童話世界里，沉醉于曲折離奇的故事，更感動(dòng)于故事背后真善美的力量。

拋開(kāi)枯燥的說(shuō)教，楊紅櫻總是樂(lè)于蹲下身來(lái)為孩子量身打造故事的樂(lè)園。在其心靈童話中，既有善良樂(lè)于助人的笨笨豬，也有精于算計(jì)的狼狐，既有困境中的相扶相助，也有幸福時(shí)的相知相依?！肚煽肆︼炍荨穫鬟f了信任的力量；《螞蟻球》彰顯了團(tuán)結(jié)的重要；《沒(méi)有尾巴的狼》肯定了積德行善的處世之道；《流浪狗和流浪貓》上演著正義與真情；《大腳鴨》告訴孩子應(yīng)該如何面對(duì)嘲笑和挫折；《一片樹葉，兩只螞蟻》讓孩子明白快樂(lè)需要分享的道理……舞動(dòng)幻想的雙翼，這些人生的智慧讓生動(dòng)曲折的故事平添了余音繞梁的韻味。優(yōu)秀的童話是愛(ài)的化身，通過(guò)藝術(shù)的方式陶冶和凈化孩子的精神世界，讓孩子感受到人性的善良與美好。在楊紅櫻明亮溫暖的心靈童話中，這些詩(shī)一樣的文字，一定會(huì)給孩子的成長(zhǎng)打下最為堅(jiān)實(shí)的價(jià)值底色，帶孩子們?nèi)プ非笮腋?，邂逅美好，讓孩子們認(rèn)識(shí)人生，收獲快樂(lè)，增長(zhǎng)智慧，給孩子們指明方向，帶來(lái)夢(mèng)想，陪伴他們一生……

楊紅櫻的心靈童話之所以能在眾多童話作品中脫穎而出，不僅僅源于作品中鮮明立體的童話形象、生動(dòng)獨(dú)特的敘述表達(dá)，更在于她對(duì)童話人文內(nèi)涵的執(zhí)著追求。在她的心靈童話中，她將人性的真善美這一主題簡(jiǎn)潔化，在繼承童話啟迪童智的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，融入個(gè)人對(duì)于成長(zhǎng)和生命的感悟與思考，自然和諧又韻味悠長(zhǎng)。《貓小花和鼠小灰》中純潔無(wú)瑕的友誼；《七個(gè)小淘氣》中對(duì)愛(ài)的禮贊；《尋找快活林》中對(duì)生活真諦的探尋；《葵花鎮(zhèn)的故事》中葵兒姑娘的執(zhí)著；《追趕太陽(yáng)的小白鼠》中小白鼠對(duì)光明的渴望……楊紅櫻用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話的方式，告訴孩子生命的可貴、友誼的重要，幫孩子見(jiàn)證愛(ài)的奇跡、成長(zhǎng)的不易，帶孩子追尋幸福的意義和夢(mèng)想的快樂(lè)。文學(xué)是最適合培育兒童心智能力的，童話，又是與孩子最為親密的一種文學(xué)樣式。楊紅櫻秉持真善美的價(jià)值操守，將精神的力量和人性的光輝浸透在童話的審美理想中，滋養(yǎng)著孩子們的心靈，給孩子們帶來(lái)溫暖的精神關(guān)懷。無(wú)可否認(rèn)，這些具有經(jīng)典童話品質(zhì)的作品，塑形孩子最初的心靈，指引孩子成長(zhǎng)的方向，既讓孩子從中感受到了美與善的熏陶，又讓孩子獲得了尋找生活意義與締造幸福人生的能力。

傾聽(tīng)童聲——校園童話與我們一起探尋童年教育的密徑。楊紅櫻非常熟悉和了解當(dāng)代兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)生活狀況，她熱愛(ài)孩子，了解孩子，清楚孩子們成長(zhǎng)的困惑和無(wú)奈，知曉孩子的追求和向往，善于傾聽(tīng)孩子的心聲。從楊紅櫻的校園童話中，我們看到了面臨學(xué)業(yè)壓力和成長(zhǎng)困惑下童年的無(wú)助和無(wú)奈——淹沒(méi)在書山題海中的學(xué)校日常；穿梭于各種興趣班補(bǔ)習(xí)班的緊張周末；毫無(wú)創(chuàng)造可言的枯燥課堂；連玩兒都不會(huì)的孩子們……受社會(huì)功利主義和應(yīng)試教育體制的影響，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在壓力之下，快樂(lè)早已無(wú)處可尋。

楊紅櫻深諳兒童的天性，尊重和理解兒童的成長(zhǎng)，所以，當(dāng)兒童自由的天性被壓抑，當(dāng)兒童自身成長(zhǎng)的潛力遭遇鉗制，當(dāng)五彩的童年不再炫目，楊紅櫻筆下的仙女蜜兒理所當(dāng)然地成為了孩子們成長(zhǎng)路上的守護(hù)神。在她的校園童話中，蜜兒出現(xiàn)在我們熟悉的日常生活環(huán)境里，時(shí)時(shí)營(yíng)造著充滿奇幻與童趣童真的故事：吃了“笑笑糖”、喝了“跳跳茶”，一向嚴(yán)厲古板的嚴(yán)老師變得無(wú)比可親；戴上眼鏡一樣的優(yōu)點(diǎn)放大鏡來(lái)看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都變得優(yōu)秀可愛(ài)；和飽受壓力的學(xué)生一起為生活中的各種不快樂(lè)舉行“葬禮”，放飛“我是奇跡”的宣言；化身探長(zhǎng)偵察“愛(ài)心殺手”，給眾多“以愛(ài)為名”的父母一點(diǎn)警示；“童話城堡”里，施展魔法讓孩子們像鳥兒一樣在夜空中飛行，讓孩子們享受到久違的快樂(lè)和自由……楊紅櫻的校園童話為孩子們提供了超凡的想象空間，也給孩子們提供了一方宣泄感情的園地，化解了孩子們成長(zhǎng)的煩惱和焦慮。

楊紅櫻憑借對(duì)兒童的了解和對(duì)兒童心理的細(xì)膩體察，化身蜜兒走進(jìn)了兒童的心靈，并在童話中將兒童的內(nèi)心世界與情感狀態(tài)進(jìn)行了真實(shí)的還原展現(xiàn)。仙女蜜兒是愛(ài)與美的化身，寄托了楊紅櫻美好的教育理想，踐行著“應(yīng)該把人性關(guān)懷放在首位”的先進(jìn)理念，她反對(duì)學(xué)校把分?jǐn)?shù)和名次作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，她告誡家長(zhǎng)們不要打著“愛(ài)”的旗號(hào)剝奪孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，她真誠(chéng)呼吁成年人要學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)性，因材施教，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。楊紅櫻的校園童話是一種對(duì)理想的兒童生存空間的文學(xué)想象，充分體現(xiàn)了其對(duì)孩子天性的認(rèn)可和對(duì)童年生活的理解，也彰顯著作者所期待的一種立足成長(zhǎng)、面向未來(lái)的教育態(tài)度。

富有游戲精神的幻想是楊紅櫻童話的重要特色之一。喜歡游戲，是兒童的天性，出于對(duì)兒童天性的尊重和理解，出于內(nèi)心深處對(duì)兒童的真摯熱愛(ài)，楊紅櫻在創(chuàng)作中特別強(qiáng)調(diào)童話的幻想與游戲精神的結(jié)合。翻開(kāi)楊紅櫻的童話作品，奇異的幻想世界總是讓我們驚嘆連連：從卷心菜里走出來(lái)的小人精最懂孩子的心思；偷夢(mèng)的影子在夜晚為自己圓夢(mèng)；會(huì)走路的小房子脾氣很大；躺在云朵上的鳥蛋能聽(tīng)到藍(lán)天的召喚；貪吃的乖狐貍竟然喂養(yǎng)了七只淘氣的小雞……游戲精神是兒童文學(xué)重要的品格之一，它不僅僅是顯性層面的好玩、有趣，其本身亦有著非常豐富的內(nèi)涵。沖破現(xiàn)實(shí)的藩籬，在自由的心性和無(wú)限想象力的碰撞下，楊紅櫻讓自己的童年經(jīng)驗(yàn)借助孩子的純真快樂(lè)得以再冒新芽，而游戲精神的給養(yǎng)更讓這奇異的幻想錦上添花。校園童話《神秘的女老師》中，蜜兒施展魔法，把被應(yīng)試教育禁錮的孩子們解放了出來(lái)，在幻想的游戲場(chǎng)域——童心城堡中，過(guò)了一把游戲癮；城市的夜空飛行，讓現(xiàn)實(shí)中疲憊不堪的孩子們釋放了自由的天性，尋到了幸福與快樂(lè)。友善好玩的小人精、單純善良又樂(lè)于助人的笨笨豬、精于算計(jì)的狼狐、夜晚游行的鞋子、開(kāi)心的稻草人、會(huì)走路的小房子等擬人體童話形象，活潑可愛(ài)又透著調(diào)皮機(jī)靈，對(duì)生活充滿著好奇與希望，無(wú)不具有孩子們與生俱來(lái)的游戲天性與率真品質(zhì)。在游戲精神的燭照下，楊紅櫻用明快簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言營(yíng)構(gòu)著童話的幻想世界，在引導(dǎo)孩子追求自由、感受快樂(lè)上走出了一條自己的創(chuàng)作之路。

如果說(shuō)幻想是童話故事的標(biāo)配，那么扎根于現(xiàn)實(shí)生活的幻想絕對(duì)是童話故事的高配。我們都知道，童話是通過(guò)幻想來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的，但脫離現(xiàn)實(shí)生活的幻想只能稱之為空想，很難與兒童的心理產(chǎn)生長(zhǎng)久的情感共鳴。楊紅櫻是一個(gè)善于將幻想的魔力注入現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的作家，她在日常生活的基礎(chǔ)上展開(kāi)敘事，在日?；臄⑹鲋袑懗隽瞬煌瑢こ?，在不同尋常的幻想中渲染出極具真實(shí)性的人生體驗(yàn)。童話故事《沒(méi)有尾巴的狼》之所以獲得好評(píng)，除了具有普遍為兒童所接受的想象情節(jié)外，還在于作者所營(yíng)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)生活情境。故事中的狼狐雖然是一個(gè)擬人體的童話形象，但圍繞這一形象，楊紅櫻加入了時(shí)下許多成人社會(huì)中的元素，比如合同、官司、周末農(nóng)莊、專利、彩票、“金點(diǎn)子無(wú)限公司”、廣告轟炸等，作為一部懲惡揚(yáng)善的正義啟蒙，這部作品以童話的方式對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和人生做出了透視和反思，讓孩子們?cè)谳p松愉快的閱讀中了解了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了人生。類似這樣的作品還有很多，像《流浪狗和流浪貓》聚焦現(xiàn)代社會(huì)中人被物質(zhì)與金錢異化的可悲現(xiàn)狀；《森林謎案》里揭示的地球生態(tài)遭遇嚴(yán)重破壞的事實(shí)；《神秘女老師》中呈現(xiàn)的當(dāng)今小學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理現(xiàn)實(shí)等等。小讀者們?cè)陂喿x之后，總能透過(guò)豐富奇特的幻想窺見(jiàn)現(xiàn)實(shí)生活的影子，繼而彌補(bǔ)實(shí)際生活中的審美缺失并獲得種種啟示，這無(wú)疑賦予了童話更豐富的內(nèi)涵和更強(qiáng)的生命力。

真正優(yōu)秀的兒童文學(xué)也是成年人的知己。作為成人讀者，換一種思維，換一個(gè)角度，靜下心來(lái)，讀一讀楊紅櫻的童話，感悟作者對(duì)人性的洞悉以及其中的人生哲理，童話里的世界和人生、溫情與智慧，瞬間也有了超越年齡界限的意義。初讀《親愛(ài)的笨笨豬》，我們讀到的是楊紅櫻的純真性情，認(rèn)識(shí)到與人為善、樂(lè)于助人是多么珍貴的品質(zhì)；再讀《親愛(ài)的笨笨豬》，我們讀到的是楊紅櫻的贊美本意。笨笨豬是幸福的，是快樂(lè)的，更是自由的，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，能以一顆平常心對(duì)待生活，是需要很大的勇氣和智慧的，像笨笨豬一樣擁有平常心、保持真我是困難的，但也未嘗不是最幸福的事?！读骼斯泛土骼素垺罚粌H敘述了一個(gè)讓孩子們感興趣的故事，更在于它書寫了關(guān)于生命、友誼和愛(ài)情的人生體驗(yàn)；《背著房子的蝸?！凡坏屛覀兞私獾缴锝缰懈鞣N各樣的“房子”，更讓我們對(duì)固步自封、狹隘保守的蝸牛形象產(chǎn)生了更多的思考；《毛毛蟲的天空》洋溢著牧歌般的旋律，節(jié)奏平緩而舒展，情感溫和而不乏熱烈，寫盡了對(duì)歡樂(lè)夢(mèng)想的渴望和對(duì)生命價(jià)值的追求。最值得稱道的是楊紅櫻的校園童話，孩子們對(duì)幻想世界中自由、快樂(lè)的禮贊，引發(fā)了成年讀者對(duì)當(dāng)今教育的沉疴的深深憂慮。楊紅櫻的童話溫暖著兒童的性情，輕叩著成人的心扉，不同年齡的讀者都能從中找到自己感興趣的和有益的東西。這種閱讀的接續(xù)和延伸，更能展現(xiàn)出楊紅櫻作品的別樣風(fēng)采。

此外值得一提的是本套書系的“顏值”。本套書系不僅內(nèi)容豐富完整，插圖裝幀更是精致美觀，版面設(shè)計(jì)別具一格。為了渲染童話的閱讀氛圍，插圖師們特別注重色彩的處理——他們將漫漫黃沙渲染成《再見(jiàn)野駱駝》的底色，用神秘紫色作為《仙女蜜兒》的主色調(diào)，把大海的藍(lán)色和小蛙人調(diào)配成《尋找美人魚》的背景；同時(shí)，每本書籍邊側(cè)配有與本冊(cè)內(nèi)容相關(guān)的童話形象加以點(diǎn)綴——《偷夢(mèng)的影子》中攀著藤蔓的小人精、《親愛(ài)的笨笨豬》中憨態(tài)可掬的小豬、《神犬探長(zhǎng)》中帥氣正義的神犬、《仙女蜜兒》中蜜兒和她的法寶油紙傘……插圖與設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)豐富著小讀者的閱讀空間和聯(lián)想天地，呈現(xiàn)出和諧細(xì)致的藝術(shù)效果和美妙的童話趣味，使得本系列童話具有了極強(qiáng)的藝術(shù)蘊(yùn)含。毋庸置疑，最好的文字，遇見(jiàn)最美的插圖，“楊紅櫻童話全集”以令人驚艷的面貌開(kāi)啟了兒童的閱讀之路，給兒童帶來(lái)了藝術(shù)和文學(xué)的雙重享受。

破解童心，走進(jìn)童心，是楊紅櫻一貫執(zhí)著的創(chuàng)作追求，而這種創(chuàng)作追求也自然而然地成就了楊紅櫻質(zhì)樸自然的童話寫作風(fēng)格。她的作品看似包羅萬(wàn)象，但卻深入淺出、簡(jiǎn)潔明快。如果沒(méi)有純凈的童心，沒(méi)有與孩子心意相通的奇思妙想，沒(méi)有心系成長(zhǎng)的溫度，是寫不出如此動(dòng)人的童話的。139個(gè)童話故事，或長(zhǎng)或短，仿佛夏日田野迎風(fēng)綻放的野花，每一朵都閃亮別致，香味裊裊。

童話，是楊紅櫻送給孩子們的珍貴禮物。這些童話作品具有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格和精致的藝術(shù)品味，生活化的形象以及與自然、現(xiàn)實(shí)融為一體的故事環(huán)境，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；質(zhì)樸曉暢的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明快的結(jié)構(gòu)，天馬行空的幻想，跳躍著自由快樂(lè)的游戲因子；對(duì)自然的敬畏，對(duì)科學(xué)的啟蒙，對(duì)成長(zhǎng)的尊重，對(duì)人性的思考，彰顯了故事背后的智慧。楊紅櫻的童話，點(diǎn)亮和溫暖了兒童的世界，這是集藝術(shù)性、思想性、可讀性于一體的童話系列，也是近年來(lái)原創(chuàng)童話的重要收獲。

童話，是童年世界的一束光，為孩子們照亮前行的路途，溫暖成長(zhǎng)的心靈。在筆耕不輟的四十年里，楊紅櫻始終堅(jiān)守著創(chuàng)作的初心與本色，走得坦然而有力，帶著溫度，帶著愛(ài)，和一代代的兒童一起努力營(yíng)建著流光溢彩的童年。時(shí)光不老，故事常新，時(shí)至今日，楊紅櫻的這些童話故事，還是一如既往地啟迪著孩子們的心智，溫暖著孩子們的心靈，豐富著孩子們的童年生活……