為孩子搭建一座漢字博物館
“少兒說文解字” 張一清主編 接力出版社
漢字不僅是考點，更是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，隨著語文在學(xué)校教育中的地位越來越重要，許多學(xué)生及中小學(xué)教師、家長都表示，希望能夠看到一些梳理漢字源流的系統(tǒng)性資料，以便他們在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中參考?！吧賰赫f文解字”應(yīng)運而生了。
我們熟知的東漢許慎的《說文解字》成書于1800多年前，是第一部系統(tǒng)分析漢字字形、考究字源的字書，而“少兒說文解字”是繼《說文解字》之后，對常用漢字逐一從源頭以及發(fā)展演變進(jìn)行講解的普及性讀物，它系統(tǒng)地梳理了現(xiàn)行常用漢字，而且系統(tǒng)地呈現(xiàn)每個漢字的主要發(fā)展脈絡(luò)，可謂是寫給孩子的“當(dāng)代版說文解字”。
“少兒說文解字”這套書將《通用規(guī)范漢字表》的一級字及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求掌握的3500個漢字按部首編排，分為“字的由來”“字的演變”“字里字外”三個板塊，結(jié)合插圖，深入淺出地講述漢字是怎么來的，怎么發(fā)展成今天的音、形、義，以及背后蘊藏的文化和精神內(nèi)涵，引領(lǐng)讀者掌握造字規(guī)律，正確使用漢字，提升母語使用能力。
“少兒說文解字”這套書的主編張一清是教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員，同時也是統(tǒng)編語文教材主要編寫專家。近年來，他還作為《中國漢字聽寫大會》《漢字風(fēng)云會》《奇妙的漢字》文化嘉賓、《百家講壇》主講人，頻頻出現(xiàn)在電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中，以其淵博的學(xué)識，輕松幽默的講解，贏得大眾喜愛。另外兩位作者富麗和陳菲也都是教育部語言文字應(yīng)用研究所專家，長期從事語言教學(xué)與語言測試工作，參與了國家語言文字工作委員會語言文字規(guī)范GF 2002-2016《漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱》的研制和起草，以及國家語言文字工作委員會重大項目“國民語言教育大綱研制”工作。他們通過大量的考證、辨析，從策劃到成書，花費5年多的時間，力求將更準(zhǔn)確的漢字知識傳遞給讀者。
近年來，隨著全社會的重視，掀起了“漢字熱”，也帶動了漢字類知識讀物的出版，這固然讓人欣喜，但同時也讓某些有疑問甚至是錯誤的知識得以傳播。這些錯誤主要是對漢字源流的解讀不全面或者不正確。例如有人把“天”的源頭解釋為“大”字加一橫，意為人頭上頂著天。其實，“天”在甲骨文中寫成像一個正面站立的人，頭部非常突出。它最初的意思是“頭”或“頭頂”。這個意思現(xiàn)在仍然保留在個別詞語中，比如說，我們把人或者某些動物頭頂部分的骨頭稱為“天靈蓋”。而“天空”則是在“頭”和“頭頂”含義的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的。
陳寅恪先生曾說，“凡解釋一字即是作一部文化史”，每個漢字背后，都蘊藏著古人的風(fēng)俗、習(xí)慣、思想、智慧，漢字不僅是交流的工具，更是打開傳統(tǒng)文化寶庫的一把鑰匙?！吧賰赫f文解字”通過解讀漢字，力圖為孩子搭建一座有著豐富藏品的“漢字博物館”。讓孩子透過漢字，觸摸歷史，感受傳統(tǒng)，品讀文化，乃至修養(yǎng)品行。比如，“夫”在甲骨文中下部是“大”，是一個正面站立的人的形象；“大”上面有一小橫，表示古代束發(fā)用的簪子；合在一起，指的是成年男子。古代男子二十歲是成年的標(biāo)志，一般要舉行“束發(fā)加冠”儀式，把頭發(fā)用簪子盤成發(fā)髻，戴上帽子，“夫”的字形剛好反映了這種傳統(tǒng)。而顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”中的“夫”，用的正是它最初的意思，這句話也體現(xiàn)了中國人的家國情懷。在古詩文中，常?？梢砸姷健靶帐? 夫子”的形式，表示對男子的尊稱，比如“孔夫子”是對孔子的尊稱，這又體現(xiàn)了中國人尊師重道的思想。
正如作者在后記里寫到的那樣：“每個漢字都源來有自，它的源頭是中華祖先智慧的結(jié)晶，也理應(yīng)成為每一位中華兒女血脈中的基因。漢字身上有著濃重的中華文化印記，這也是每一位中華兒女一定愿意感受的精華?！薄吧賰赫f文解字”第一輯現(xiàn)已上市，分為《橫豎撇點匯成字》《人多力量大》《沃土青青草》《門口有座山》《遠(yuǎn)方的家》《木林森》6冊，涵蓋1737個常用漢字。它既是當(dāng)代語言文字工作者、教育者向倉頡、許慎等先賢的致敬，也是他們送給當(dāng)下小讀者的一份輕松又厚重的禮物。
