兒童文學(xué)，讓兒童的表達(dá)看得見(jiàn)
在江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)江溪幼兒園，“悅讀閱美”這四個(gè)字就是幼兒園的品牌文化，簡(jiǎn)單的四個(gè)字，蘊(yùn)含著蓄力孩子成長(zhǎng)的無(wú)盡能量。特別是在日常的閱讀活動(dòng)中，更是融入了教師的智慧與心血。在“悅讀閱美”所營(yíng)造的學(xué)習(xí)生態(tài)與文化場(chǎng)域中，每個(gè)孩子都能找到屬于自己的閱讀興趣與表達(dá)習(xí)慣。幼兒園中隨處可以聽(tīng)到稚嫩的聲音，有對(duì)童真的生動(dòng)再現(xiàn)，有對(duì)科幻世界的無(wú)盡向往，有對(duì)童話(huà)故事的獨(dú)特詮釋……每一個(gè)捧書(shū)而讀的場(chǎng)景背后，都是兒童文學(xué)園本特色建構(gòu)的用智與用心。
在閱讀這樣一個(gè)再平常不過(guò)的活動(dòng)中，我們嘗試著把孩子帶入全新的場(chǎng)景中，將文學(xué)元素進(jìn)行精心與全新的排列組合，從孩子的喜好與特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們愛(ài)上閱讀。
關(guān)注孩子，為表達(dá)營(yíng)造氛圍
隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)前教育越來(lái)越受重視。在2011年至2021年的十年間，江溪幼兒園摸索出一條堅(jiān)定兒童立場(chǎng)、持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展之路。在“沁真、凝善、涵美”如水教育理念的引領(lǐng)之下，逐步形成了以“悅讀閱美”為園所特色的自主建構(gòu)，并在此基礎(chǔ)之上，以“尋找自己的表達(dá)”為特色活動(dòng)開(kāi)發(fā)的切入點(diǎn)與突破口，展開(kāi)深入研究。
江溪幼兒園在探尋“尋找自己的表達(dá)”的過(guò)程中，堅(jiān)持從孩子的成長(zhǎng)需求出發(fā)，兼顧每個(gè)孩子的特點(diǎn)與興趣，著力將每個(gè)孩子都培養(yǎng)成“獨(dú)特文化擁有者”。在明確“尋找自己的表達(dá)”這一目標(biāo)主張之后，江溪幼兒園凝聚全體教師共識(shí)，積極發(fā)掘孩子的感受力、表達(dá)力與創(chuàng)造力，以此為孩子探索表達(dá)欲望、形成表達(dá)習(xí)慣提供有力支撐。在持續(xù)關(guān)注孩子對(duì)生活理解與表達(dá)的同時(shí)，江溪幼兒園也嘗試?yán)糜螒蚧顒?dòng)激發(fā)孩子對(duì)表達(dá)的期待、對(duì)美好的向往。
挖掘特色，讓表達(dá)自成體系
在江溪幼兒園，閱讀是主旨，表達(dá)也是我們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。自我表達(dá)對(duì)孩子而言，是一項(xiàng)具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性較強(qiáng)的活動(dòng)。江溪幼兒園秉承從兒童角度出發(fā)的理念，堅(jiān)守“文學(xué)中孕育、生活中滋養(yǎng)、自然中生長(zhǎng)”的原則，建構(gòu)出屬于孩子的自我表達(dá)體系，并將其落實(shí)到不同場(chǎng)景中，賦予其生動(dòng)的意蘊(yùn)。同時(shí)，幼兒園圍繞文學(xué)、生活與自然，將周邊資源進(jìn)行合理分配，確保推動(dòng)“尋找自己的表達(dá)”從靜態(tài)理解向動(dòng)態(tài)生成轉(zhuǎn)化，借此體現(xiàn)主旨特色的初衷與目標(biāo)。
具體來(lái)看，江溪幼兒園將學(xué)前兒童文學(xué)資源進(jìn)行深入分析與解構(gòu)，形成了適合于孩子閱讀需要與表達(dá)特點(diǎn)的活動(dòng)體系。并以此為基礎(chǔ)，在潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒園堅(jiān)持以此為“起點(diǎn)”，建構(gòu)起“尋找自己的表達(dá)”的體系，進(jìn)而形成基礎(chǔ)性、拓展類(lèi)與定制式的活動(dòng)，為游戲提供強(qiáng)有力的保障，確保活動(dòng)可以承載每個(gè)孩子的表達(dá)需要。
引導(dǎo)成長(zhǎng)，使表達(dá)有所回應(yīng)
在探索“尋找自己的表達(dá)”的過(guò)程中，江溪幼兒園堅(jiān)持聚焦現(xiàn)實(shí)、著眼問(wèn)題，借此整合優(yōu)質(zhì)資源、形成園本架構(gòu)。通過(guò)站在兒童視角進(jìn)行觀(guān)察與描繪，進(jìn)一步拉近與孩子的距離，為幫助孩子準(zhǔn)確表達(dá)做好充分準(zhǔn)備。
為此，幼兒園堅(jiān)持將實(shí)踐作為通過(guò)“尋找自己的表達(dá)”的主要方式，逐步形成了以“有故事的悟醒活動(dòng)”為特點(diǎn)的基礎(chǔ)類(lèi)活動(dòng)，以“有印記的儀式活動(dòng)”為追求的拓展性活動(dòng)，以及以“有詩(shī)意的表征活動(dòng)”為特色的定制式活動(dòng)。此三類(lèi)活動(dòng)為滿(mǎn)足不同階段孩子的表達(dá)提供了針對(duì)性與實(shí)效性兼具的選擇。
除此之外，在實(shí)踐“尋找自己的表達(dá)”的過(guò)程中，教師通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察與分析，逐步形成了“基于成長(zhǎng)需要的作品選擇”“基于文本類(lèi)型的作品解讀”“基于感受方式的作品運(yùn)用”以及“基于表達(dá)表現(xiàn)的作品延伸”四個(gè)部分的內(nèi)容。從而真正搭建閱讀特色，打造成了具有可持續(xù)性的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，助表達(dá)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)
在持續(xù)深入探索、精準(zhǔn)總結(jié)的過(guò)程中，江溪幼兒園逐步形成了“兒童是文學(xué)的學(xué)習(xí)者、表達(dá)者與創(chuàng)造者”的認(rèn)知，由此衍生出日?；顒?dòng)中的兒童詩(shī)、兒童劇與兒童畫(huà)，從而讓“尋找自己的表達(dá)”有了更為多元的表現(xiàn)形式，也為接下來(lái)的工作指明了方向。
在作用機(jī)制方面，兒童詩(shī)、兒童劇與兒童畫(huà)從不同維度激發(fā)了孩子表達(dá)的意愿，豐富的形式也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了孩子自我表達(dá)的積極性。兒童詩(shī)體現(xiàn)了“經(jīng)歷活動(dòng)中的語(yǔ)言表達(dá)”，兒童劇體現(xiàn)了“戲劇活動(dòng)中的舞臺(tái)表達(dá)”，而兒童畫(huà)所體現(xiàn)的則是“游戲活動(dòng)中的圖像表達(dá)”。通過(guò)這三種形式，兒童表達(dá)的立體架構(gòu)就此形成，也充分發(fā)揮了建設(shè)機(jī)制的積極作用。
面向未來(lái)，江溪幼兒園將秉承務(wù)實(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合的理念，不斷將現(xiàn)有架構(gòu)與體系融入時(shí)代發(fā)展和孩子成長(zhǎng)需要中，從而將“尋找自己的表達(dá)”這一追求推向深遠(yuǎn)，為學(xué)前兒童文學(xué)園本特色活動(dòng)發(fā)揮更大作用注入更多活力。
