馬淑琴：用詩的泉溪之水浸潤童心
馬淑琴，中國作協(xié)會(huì)員，中國作協(xié)第七、八、九屆全國代表大會(huì)代表，中國文聯(lián)十一次全國代表大會(huì)代表，中國詩歌學(xué)會(huì)第三屆理事，北京作協(xié)理事，北京市門頭溝區(qū)作協(xié)主席。著有詩集《放歌京西》《山月》《不朽的風(fēng)景》《炊煙扶搖》《馬淑琴詩選》《母親是一條河》和散文集《書琴散文》。
兒童的天性中帶有天然的詩性，一顆純凈的童心離詩最近。童心與詩，有著天然的聯(lián)系，即使成年人，只有永葆一顆童心，才能長久葆有詩的激情與敏感。“詩是語言的鉆石”，生命中只要融入詩的元素，人生的鏈條和節(jié)點(diǎn)就會(huì)閃爍鉆石般的光芒。
從2006年，我被聘為北京市門頭溝區(qū)大峪中學(xué)分?！吧焦蕊L(fēng)詩社”名譽(yù)社長開始，到近年來被多所學(xué)校聘任與詩有關(guān)的職務(wù)，每周為4-5所學(xué)校的詩歌社團(tuán)講詩歌課。15年來，和孩子在一起，陪伴童心徜徉詩的天空，暢游詩的海洋，駕馭詩的夢，伴著童心一起飛翔。
詩的情愫更為凸顯，日常與詩歌教育的結(jié)合更為緊密
北京市門頭溝區(qū)大峪中學(xué)分校最早成立了學(xué)生詩社，創(chuàng)辦學(xué)生詩刊，開展各類詩歌活動(dòng)。2006年，我有幸被學(xué)校聘為“山谷風(fēng)詩社”名譽(yù)社長，受邀參加學(xué)校各類詩歌活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)作品、創(chuàng)作交流、吟讀朗誦等。
我深知個(gè)人力量的微弱與淺薄，于是邀請了吳思敬、任洪淵、楊志學(xué)、樹才等十幾位詩歌理論家、學(xué)者和詩人擔(dān)任學(xué)校的詩歌藝術(shù)顧問，組成了強(qiáng)大的詩歌教育顧問團(tuán)。這些專家經(jīng)常到學(xué)校參加活動(dòng)，開展講座，使學(xué)校的詩歌素質(zhì)教育邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。因此，大峪中學(xué)分校被北京作家協(xié)會(huì)批準(zhǔn)命名為北京市詩歌特色學(xué)校。
2010年3月29日，在學(xué)校寬闊的操場上，舉辦了北京市詩歌特色學(xué)校揭牌儀式和清明詩會(huì)。詩歌界專家顧問悉數(shù)出席，北京作家協(xié)會(huì)和區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)為詩歌特色學(xué)校揭牌。
10余年來，學(xué)校詩的情愫更為凸顯，日常與詩歌教育的結(jié)合更為緊密，成果也更加顯著。2020年，校長又約我?guī)椭髟姼枵n程設(shè)計(jì)，并加以實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校的附屬小學(xué)剛成立，“小山谷詩社”也應(yīng)運(yùn)而生，我又被聘為“小山谷詩社”的詩歌指導(dǎo)，每周為詩社授課，使這所詩歌特色學(xué)校從小學(xué)到初中貫穿了詩歌教育。
隨著詩意的不斷蔓延，多所小學(xué)成立了學(xué)生詩社，輔導(dǎo)工作更加繁忙。我們區(qū)作家協(xié)會(huì)組織了文學(xué)進(jìn)校園活動(dòng)，最多有7名北京市級(jí)以上的會(huì)員進(jìn)校園講文學(xué)課。我和秘書長李迎杰每周的詩歌校本課幾乎馬不停蹄。不光是講課，而是全程服務(wù)。除了認(rèn)真?zhèn)湔n，課后整理學(xué)生詩歌，閱讀批改，為下次課的作品分析做準(zhǔn)備，使學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到提高，并且在微信群和學(xué)生交流。對(duì)于好的作品，在幫助指導(dǎo)修改完善的基礎(chǔ)上推薦發(fā)表。然后，和校領(lǐng)導(dǎo)一起，在開學(xué)典禮、升旗儀式和詩歌創(chuàng)作表彰會(huì)上，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
用詩的泉溪之水浸潤心靈，以詩的符號(hào)和密碼，接通真善美的世界
針對(duì)初中和小學(xué)，我們分別設(shè)置了課程。小學(xué)開始是三至六年級(jí)，后來擴(kuò)展到二年級(jí)，對(duì)一年級(jí)也做了些有益的嘗試。低年級(jí)詩課圖文并茂，從詩歌語言的形象畫面進(jìn)入，從與別人不一樣的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)開始，開掘孩子純真的天性，從低到高，引導(dǎo)語言的形象與準(zhǔn)確、真情、生動(dòng)、想象力、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)詞運(yùn)用、隱喻、童趣等。
每一個(gè)細(xì)小的概念，都是在詩的誦讀和講解中去吸收和溶化；每一首經(jīng)典作品，都結(jié)合深入淺出的道理去解讀、去說明、去加深。以孩子的語境，進(jìn)入內(nèi)心，用詩的泉溪之水浸潤心靈，以詩的符號(hào)和密碼，接通真善美的世界。更讓孩子們記住，寫詩是創(chuàng)作，是創(chuàng)新，是獨(dú)特，是和別人不一樣的新鮮與生動(dòng)。從練句，到成詩，一只只小蜜蜂，逐漸學(xué)著用詩人的眼睛去發(fā)現(xiàn)、采擷、提煉和釀造。同時(shí)我們也經(jīng)常從孩子極富創(chuàng)造力的詩句和詩歌中得到啟迪與靈感。
龍泉小學(xué)最先成立小作家協(xié)會(huì)，最早開設(shè)詩歌和其他文學(xué)課程。后來，大峪二小、東辛房小學(xué)、京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)、北京八中京西附屬小學(xué)等相繼成立學(xué)生詩社，并且每周至少安排一次詩歌課。
京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“京京文學(xué)社”成立于2018年，那天，站在陽光燦爛的操場上，少先隊(duì)員給我系上鮮艷的紅領(lǐng)巾，學(xué)校黨支部書記為我頒發(fā)了“京京文學(xué)社顧問”聘書，又一起為文學(xué)社揭牌。這時(shí)，我看到一道亮麗的風(fēng)景，即文學(xué)社成員全部身穿紅馬甲，紅馬甲背后印著“京京文學(xué)社”五個(gè)鮮艷的大字。溫暖的種子在心頭萌動(dòng)，雙眼淚花閃爍。這分明是一面文學(xué)的旗幟啊。我被這風(fēng)景迷住了，被這所學(xué)校對(duì)于文學(xué)的尊崇與敬畏感動(dòng)了。
“京京文學(xué)社”成立之后，文學(xué)活動(dòng)從不間斷，學(xué)校主任一直跟班管理，黨支部書記和校長經(jīng)常光顧。2020年，我接到校領(lǐng)導(dǎo)邀我講課的電話，絲毫沒有猶豫，立刻開始了每周一次的詩歌課程。
詩歌班的30多名學(xué)員是從2-6年級(jí)中選出的優(yōu)秀生。我們提出的口號(hào)是，不僅學(xué)做小詩人，還要學(xué)做詩歌評(píng)論家。所以，每當(dāng)評(píng)析學(xué)員作品時(shí)，都是作者先介紹創(chuàng)作思路，然后大家評(píng)論，最后我總結(jié)。同學(xué)們不僅積極性高，而且坦誠直言。有的說：“這首詩句子比較形象，但不夠準(zhǔn)確，需要修改?！庇械恼f：“詩歌語言要短而精，這首詩句子太長，有些可以不要?！边€有的說：“這首詩缺乏情趣，不夠生動(dòng)?！本瓦@樣，同學(xué)們完全把詩歌理論融合到寫作之中，幾乎每個(gè)人說起要點(diǎn)都頭頭是道，并且有所發(fā)揮。
為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和了解大自然，感受季節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我一起帶領(lǐng)學(xué)生到公園“尋找春天”，觀察細(xì)節(jié)，提煉詩意。同學(xué)們用詩寫自然寫生活寫理想，表達(dá)真善美的童心。寫抗擊新冠肺炎疫情、歌頌黨和祖國，贊美大自然。大峪二小先后成立了“小蘋果文學(xué)社”和“二小詩社”，學(xué)生作品還在全國童詩大賽中獲獎(jiǎng)。大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)的副校長親自管理“小山谷詩社”，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2021年10月25日，學(xué)校組織了“童心向黨，山谷放歌”詩歌朗誦會(huì)，以“小山谷詩社”為核心，全校各班競相登臺(tái)朗誦。
東辛房小學(xué)，是一座古老而又年輕的學(xué)校。這里有一座花園，一座比現(xiàn)實(shí)中的花園更加清香四溢、五彩繽紛的園圃。我的詩友，區(qū)作協(xié)副主席兼秘書長李迎杰在此校做文學(xué)輔導(dǎo)多年，協(xié)助學(xué)校把一茬茬學(xué)生育成一群群小白鴿，載著文學(xué)的夢飛翔。北京八中京西附小是一所新型學(xué)校，開始階段在教師中開展詩歌講座和交流，緊接著成立了學(xué)生組成的“博雅詩社”，校長和主任親自安排，派專人管理，學(xué)生熱情很高，也很見成效。
孩子眼中和心中的自然，都是美麗的童話，所有的生命都有純粹并鮮活的靈性
每次整理和閱讀孩子的詩，都會(huì)使我眼前一亮，都會(huì)涌出無限驚喜和感慨。孩子都是大自然的天使，他們眼中和心中的自然，都是美麗的童話，所有的生命都有純粹并鮮活的靈性。這里，有大自然賦予的美好情懷，也有自然與生命的律動(dòng)與邂逅。
“桃樹的花苞/是掛在樹上的/一串小燈泡/把整個(gè)春天都照亮了”——《桃的花苞》（大峪二小詩社一4班王鑫蕾）
“綠色的草地/開出幾朵金黃的迎春花/給春天戴上了美麗的發(fā)卡”——《春》（京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)“京京文學(xué)社”學(xué)員）
“春天/雨水落在小河里/小河皺起了眉頭”——《春的雨滴》（東辛房小學(xué)“紅領(lǐng)巾文學(xué)社”學(xué)員）
“大自然疊了一架紙飛機(jī)/輕輕一扔/世間的一切/都被驚醒了……”——《春》（京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)“京京文學(xué)社”金羿）
這些看似簡單的意象，都是通過仔細(xì)觀察，融入情感，展開想象得來的詩句，并且盡量獨(dú)特。
還有一些小詩在表達(dá)準(zhǔn)確與生動(dòng)方面頗具特色。
“秋天/是一株喝醉了酒的高梁/風(fēng)一吹/走起路來搖搖晃晃”——《秋》（大峪二小四1檀欣妍）
“桃花姐姐怕熱/風(fēng)妹妹給她扇著風(fēng)/她的小臉兒還是紅紅的/桃花姐姐怕黑/星娃娃給她點(diǎn)上燈/她才安穩(wěn)地坐在枝頭”——《桃花》(大峪中學(xué)分校附屬小學(xué)“小山谷詩社”劉易）
“冰和雪是最尊貴的嘉賓/只有它們兩位到場/冬奧會(huì)的項(xiàng)目才能啟動(dòng)?！薄抖瑠W會(huì)的嘉賓》（京京文學(xué)社三2班賈語涵）
“一滴雨落在樹葉上/和樹葉擊掌/一滴雨滑落在蛛網(wǎng)上/在網(wǎng)上蕩秋千?！保ù笥袑W(xué)分校附屬小學(xué)“小山谷詩社”張晗煙）
“一粒種子/在泥土中蠕動(dòng)/脫下棉襖/穿上碧綠的漢服/引領(lǐng)一群嫩芽的女孩兒/把春天舞出地面?！薄洞禾臁罚ū本┌酥芯┪鞲叫〔┭旁娚?劉晨楊）
有些童詩不僅美妙，還有童趣，寫得很好玩兒。
如：“天狗很餓/一口一口吞下了月亮/月亮很難吃/又把它吐了出來。”——《天狗吃月亮》（京京文學(xué)社 苑恒溢）
“我從小不愛洗澡/看見小草洗澡就長高了/我跟著小草學(xué)洗澡/于是/我也長高了。”——《跟著小草學(xué)洗澡》（京京文學(xué)社三3班 楊雨霏）
“我和李白都是一四班的男生/他在課本里/我坐在課桌前/李白教我學(xué)寫詩/還經(jīng)常和我玩穿越/于是/我把自己寫成了‘唐’李典。”——《我和李白》（大峪二小詩社 李典）
想象力是詩歌的翅膀，有些小詩在想象力的發(fā)揮上別具一格，彰顯出孩子的創(chuàng)造力。
“我想讓毛毛蟲長出翅膀/就能在天空飛翔/我想讓蝸牛卸去身上的小房/就能輕松地跑在地上/我想讓老虎長出長頸鹿的脖子/就能撓身后的癢癢/我想變成一朵蒲公英/在空中飄蕩/便能看到夢中的遠(yuǎn)方?！薄段蚁搿罚埲W(xué)五年級(jí)劉鷺）
這樣的夢想雖不能實(shí)現(xiàn)，卻合乎詩歌想象的邏輯與詩的審美，充滿童趣，妙不可言。
“教室后邊的黑板報(bào)/是我們班的自留地/我們在上邊種下幾篇短文/栽上幾首詩/植上幾段名言警句/還剩一小塊地方/正好是一個(gè)小小的花園/我們班的黑板報(bào)/是一塊肥沃的土地/里邊長著我們班的春天。”——《黑板報(bào)》（大峪二小詩社劉靜妍）
“你是昨晚神女的眼淚/抑或月亮的縮影/你好沉/好沉/壓低了小草的梢尖/我剛想和你談?wù)勑氖?小草生氣了/把你舉向了太陽?！薄ā肚宄康穆吨椤反笥袑W(xué)分校初三學(xué)生）
孩子的想象力把客觀的描摹，變成了客觀與主觀的融合，把簡單的意象變成了詩的意境。
每個(gè)孩子都有自己的故鄉(xiāng)，鄉(xiāng)情的小草在孩子心靈的土地上從萌芽到茁壯，直至長成鄉(xiāng)愁。在龍泉小學(xué)課堂上，我聽到六1班宋瑋同學(xué)讀他的《故鄉(xiāng)》，“每每想起故鄉(xiāng)/心中總是憂傷/每每想起故鄉(xiāng)/心中總是惆悵/如果有一張車票/必然是家的方向！”我被深深感動(dòng)了，當(dāng)問起詩的緣由，才知道他是跟隨父母從內(nèi)蒙古來京打工，年邁的爺爺奶奶還在老家，故鄉(xiāng)在他的心里是永遠(yuǎn)的方向。孩子純真的詩情，不僅感染了我，也促進(jìn)了我的詩歌創(chuàng)作。
和這些詩社的孩子們在一起，我的心更年輕，伴著童心飛翔，人生更有詩意。
