義務教育階段舞蹈社團活動實踐研究 ——以寧夏固原中小學課后服務為例
為深入貫徹黨中央國務院關于有效減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策精神，以及教育部等九部門關于中小學減負措施的通知，進一步提高義務教育階段的課后教育服務質量，解決學生家長面臨的諸多困境，保障中小學生的綜合素質培養(yǎng)和全面發(fā)展，2017年教育部出臺了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，寧夏教育廳也在2021年秋季學期開始逐步在全區(qū)義務教育各級各類學校實現(xiàn)課后服務的“雙覆蓋”，固原市積極響應相關政策，出臺了中小學課后服務工作實施方案，并規(guī)定課后服務主要內容包括安排學生完成作業(yè)及開展興趣小組和社團活動。
目前固原市中小學課后服務中的舞蹈社團活動教學仍處于積極探索階段，還存在著諸多不足和亟待解決的難題。我們一方面要對課后服務舞蹈社團活動教學現(xiàn)狀進行調查，以精準剖析其中存在的問題障礙和不足從而對癥下藥進行策略研究，另一方面根據(jù)其面臨的主要問題進行針對性策略探討，以期在一定程度上推動本地義務階段課后服務舞蹈社團活動教學的實質性發(fā)展。
固原義務教育階段課后服務舞蹈社團活動實踐教學的現(xiàn)狀表明，該項目目前不僅面臨著要將中小學舞蹈藝術教學與課后服務教學體系相融合的難題，還需要對自身舞蹈社團活動教學模式進行優(yōu)化。
一方面，此類舞蹈社團活動面臨著制約發(fā)展的客觀困境。首先，舞蹈社團活動在中小學課后服務內容中的占比較低。目前固原地區(qū)的課后服務體系以作業(yè)輔導為主，藝術類興趣培養(yǎng)教學一般作為輔助內容和課外活動存在。其次，固原義務教育課后服務中舞蹈社團活動目前面臨較大挑戰(zhàn)和社會競爭壓力，難以全面普及開展。最后，以中小學校為主體的課后服務體系缺乏舞蹈藝術教學所需要的專業(yè)師資人才、教學設施和經(jīng)驗，這一問題在農(nóng)村中小學課后服務舞蹈教育中尤為凸顯，農(nóng)村和市區(qū)中小學之間、中小學和校外培訓機構之間資源分布不平衡的矛盾突出。
另一方面，該類舞蹈社團在教學模式上還存在諸多不足。首先，舞蹈社團教學對義務教育藝術課程標準的落實不足，舞蹈藝術教學目標和定位模糊。隨著素質教育理念的深化，舞蹈藝術教學在學生德智體美教育上的教育功能已經(jīng)獲得社會普遍認同，但固原義務教育階段課后服務中的舞蹈社團活動目前還無法實現(xiàn)對學生進行美育和體育教學的同時輔以德育和智育教學。其次，由于地方中小學校缺乏專業(yè)能力較強且經(jīng)驗豐富的舞蹈藝術專業(yè)師資人才和管理人才，由此導致在實踐教學中，教師的教學方法不夠科學，教學評價不夠全面等問題。最后，舞蹈社團實踐活動缺乏專業(yè)科學的教材和相關設施支持。根據(jù)筆者實地調查和對相關文獻資料的研究，發(fā)現(xiàn)固原市以及當下其他省市的中小學普遍存在缺乏特設舞蹈教材和校本教材的問題，各校所選擇的教材缺乏統(tǒng)一科學的標準，教學水平參差不齊。同時在舞蹈教學訓練場所和設備等方面也缺乏有力保障。
當下，固原課后服務舞蹈教學實踐一方面面臨著外部競爭壓力大的挑戰(zhàn)，另一方面其內部也迫切需要解決課后服務體系與舞蹈教育的融合問題以及課后服務舞蹈教學模式的科學優(yōu)化問題。
一方面，我們要緩解外部環(huán)境的消極影響，實現(xiàn)中小學課后服務體系與舞蹈藝術培訓的有效融合。比如努力實現(xiàn)中小學與舞蹈藝術教育專業(yè)機構的合作教學，共享師資和經(jīng)驗。其中城市中小學可以借助地理位置優(yōu)勢與市內優(yōu)秀舞蹈培訓機構緊密合作，外聘優(yōu)秀專業(yè)教師入校進行兼職授課，與校外培訓機構共同舉辦舞蹈社團實踐活動。而農(nóng)村中小學由于地理位置偏遠，則可以借助多媒體信息技術和設備遠程播放和共享校外培訓機構教學視頻，學習其教學模式和經(jīng)驗方法，定期邀請專業(yè)人士入校講座交流。這一措施一來能夠利用專業(yè)舞蹈教育機構的優(yōu)質舞蹈教師資源彌補中小學校舞蹈師資匱乏問題；二來能夠有效緩解農(nóng)村和城市中小學課后服務舞蹈教學、校內舞蹈社團教學與校外舞蹈培訓機構之間的資源分布不平衡局面；第三則是能夠改變當下中小學課后服務舞蹈社團與校外舞蹈藝術專業(yè)培訓機構之間的對立局面，實現(xiàn)雙方的互利共贏。
另一方面，要進一步督促中小學完善和規(guī)范課后服務體系，促進舞蹈社團活動等藝術類興趣社團活動的開展。首先，要增加中小學課后服務中舞蹈社團活動教學的課時，提高藝術教學內容占比。其次，在教材問題上要加強合作交流，結合地域資源，集中資源和力量共同開發(fā)科學統(tǒng)一的地方中小學舞蹈教學校本教材，實現(xiàn)教學教材的統(tǒng)一化、科學化、特色化，為教學實踐活動的開展奠定堅實良好的基礎和保障。最后，進一步優(yōu)化課后服務中舞蹈社團活動教學模式，提高教學質量和效率，爭取贏得更多學生和家長的信任。在師資問題上，除了與校外培訓機構共享資源，中小學自身也要加大專業(yè)舞蹈教師人才引進力度，提高舞蹈師資質量。在教學觀念和方法上，教師一來要做到在舞蹈社團活動中充分發(fā)揮舞蹈藝術教育的功能，不僅要提高學生舞蹈藝術鑒賞能力和舞蹈水平，還要兼顧學生身體素質、道德修養(yǎng)和智力能力的培養(yǎng)提高，并將這些能力納入教學評價中；二來教師還要做到在教學實踐中與時俱進，寓教于樂，豐富教學方法和教學內容，廣泛涉獵多個舞種，以學生為主體采用實踐教學、合作學習、多媒體教學等多種教學方法和手段。
綜上，寧夏固原義務教育階段課后服務舞蹈社團活動實踐還處于探索階段，一方面集中力量解決農(nóng)村、市區(qū)課后服務和校外培訓機構舞蹈教學之間的沖突和矛盾，另一方面還要努力科學完善自身教學模式。當?shù)卣嚓P部門要給予大力支持和堅實保障，各個中小學校以及校外藝術培訓機構在這一問題上需要秉持開放合作、互利共贏的原則和態(tài)度，利用好地方資源優(yōu)勢和各方力量共同推動舞蹈社團活動在中小學課后服務體系中的全面普及和有效開展。
（作者系寧夏師范學院音樂舞蹈學院副教授，本文系寧夏師范學院引進人才科研項目《基于固原市小學階段課后服務5+2模式中舞蹈社團教學實踐研究》成果）
