植一角“向日葵” ——《向日葵盛開的夏天》創(chuàng)作談
我的新書《向日葵盛開的夏天》所寫的是重組家庭。作為一本長篇兒童文學(xué)小說，其關(guān)注重點自然仍為未成年人，譬如像主人公段小楊和夏朵朵一樣的初中女生。只不過，二人的原生家庭之所以破碎，不是因為天災(zāi)，而是人禍——段小楊身為檢察官的父親因一個案子遭人報復(fù)，為保護丈夫，段小楊的母親失去了生命，家庭自此墮入永夜；夏朵朵家則是因為中學(xué)老師夏慕梅和丈夫離婚，一個三口之家觸礁。
小說里，我未能免俗地為兩名女生賦予互補的“人設(shè)”。小楊外向，朵朵內(nèi)向；小楊活潑好動、樂觀開朗，是那種話匣子一開根本停不下來的“話癆”，朵朵則安靜內(nèi)斂，醉心于童話閱讀與創(chuàng)作，是一個“躲進小樓成一統(tǒng)”的品學(xué)兼優(yōu)的準(zhǔn)“宅女”。兩人自同處一個屋檐下開始就瞧不上對方，之后又在校內(nèi)家內(nèi)發(fā)生了各種矛盾，演繹出一系列酸甜苦辣咸交織的故事。不僅如此，我更“變本加厲”地將二人的另一活動舞臺設(shè)定為同一教室。兩個女孩，一為火焰，一為海水，夏與冬相逢，冰與火遭遇，天地大沖撞，彗星撞地球，豪放派大戰(zhàn)婉約派，風(fēng)云際會，鹿死誰手？
我武斷地覺得，這樣布局更利于故事開展，會更有故事性、可讀性。這樣的前提下，我的“謀劃”才更益于實現(xiàn)。
什么謀劃呢？無疑是段小楊和夏朵朵終于化干戈為玉帛，成為好朋友、好姐妹，成為爸媽的好孩子、老師的好學(xué)生?！按髨F圓”的結(jié)局雖令人欣慰，但其過程“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。
重組家庭，顧名思義是后天重新組成的家庭，這不僅是一種現(xiàn)象，更是社會的重要組成部分。重組家庭存在著不少問題，這些問題若礁石一般，或蹲踞水上，面目猙獰、滿懷險惡地俟人靠近；或潛伏水下，包藏禍心，靜待“戰(zhàn)機”。重組家庭若能繞開它們，生活旅程或許會多些許樂趣，至少可消減些一覽無余的平鋪直敘感，但如果與其“親密接觸”，則可能船傾人傷，后果堪虞。因此，正視重組家庭這一現(xiàn)象，不唯是個人幸福所系，更關(guān)乎社會和諧。
我們或許聽過這樣一個段子。重組家庭的夫妻倆在憂心忡忡地議論：“你的孩子和我的孩子聯(lián)手欺負我們倆的孩子，怎么辦？”段子雖像極了繞口令，真實矛盾卻繞不過。
專業(yè)人士認為，重組家庭的成員需要通過合適途徑改善關(guān)系。譬如承認失落甚至失敗感存在，并對彼此的失落與失敗感感到惋惜與理解；共同尋找融洽新家庭關(guān)系的方法；加強孩子與生父母、與繼父母的聯(lián)系，等等。
然而，無論專家支招多么切中肯綮、多么無限接近靈丹妙藥，都極可能是隔靴搔癢。對于重組家庭的成員而言，自古華山一條路，以新家庭為主陣地，從負數(shù)起步，從自身做起，切實進行各種重建工作。
瓷娃娃病，又叫成骨不全癥，是一種由于間充質(zhì)組織發(fā)育不全、Ⅰ型膠原形成障礙而造成的先天性遺傳性疾病。該病可能與遺傳和基因突變有關(guān)，常表現(xiàn)為骨質(zhì)脆弱、藍鞏膜、耳聾、關(guān)節(jié)松弛等。面對校工梁師傅罹患這種罕見病的孫子小騰騰，段小楊和夏朵朵終于放下“江湖恩怨”，積極為小騰騰爭取權(quán)益，聯(lián)袂在學(xué)校、進而在社會上為創(chuàng)見無障礙環(huán)境奔走呼號。
小說中，我找到了兩個女生共同的性格元素——善良；當(dāng)然，我還找到了她們的另一個共同點——喜歡向日葵。
向日葵被稱作太陽花，愛將明艷的面龐朝向太陽，其花語是追尋太陽、沉默的愛等。在小說里，這些向日葵就是小騰騰的爺爺梁師傅所種，靜靜芬芳于校園一角。家境窘迫時，壓力山大處，梁師傅的善良與向上之心未改，這也是最打動段小楊和夏朵朵的地方。
我在小說里竭力找到兩位小主人公的共同點，其實是想告訴重組家庭中的“半路夫妻”：一定要設(shè)法找到孩子的共同點，包括與大人的共同點、孩子們之間的共同點等，一定要設(shè)法讓新家庭變成孩子們的“次原生家庭”“新原生家庭”。
一個寫作者，能將自己的想法或理念拜托故事和人物說出來，委實是一種幸福，甚至是一種幸運。我愿像梁師傅一樣，植一角“向日葵”，讓這種小精靈帶給人明亮的笑靨和積極的姿態(tài)，這是一種責(zé)任，甚至是一種天職。當(dāng)然，這僅為一個愿望，這種僅靠文字力量建構(gòu)的愿望，約等于海市蜃樓。對于重組家庭，令人欣喜的是，一些“污名化”“妖魔化”的惡意正漸被稀釋、漸趨稀薄，全社會的關(guān)注與努力已“在路上”。
