拓展青春校園題材的創(chuàng)作空間
電視劇《追光的日子》劇照。
葉 航供圖
正值高考發(fā)榜之際，央視剛剛播完的電視劇《追光的日子》引發(fā)熱議。該劇講述青云中學(xué)高三（14）班班主任郝楠幫助一些學(xué)生驅(qū)散內(nèi)心陰霾、走出人生低谷、追尋自我價(jià)值的故事。這部劇以寫實(shí)風(fēng)格塑造人物，以積極樂觀的影像風(fēng)格書寫青春故事和成長(zhǎng)主題。
敘事方面，《追光的日子》的獨(dú)特之處在于從“教”與“學(xué)”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開。一個(gè)視角是由郭京飛飾演的中年教師郝楠展開，聚焦他如何實(shí)踐自己的育人理念；另一個(gè)視角是由任敏、王源等飾演的高三學(xué)生展開，講述面臨各自困惑的主人公們?nèi)绾螘鴮懰麄兊娜松鹁?，追尋未來。該劇著力于刻畫良性的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相互激勵(lì)、彼此照亮?！白饭庵饓?mèng)、向陽(yáng)而行”這一主旨由此體現(xiàn)。
該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推進(jìn)，由校園這一“點(diǎn)”不斷向外輻射至家庭、社會(huì)等“面”。敘事不囿于校園與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學(xué)校和考場(chǎng)拓寬至社會(huì)與人生。成長(zhǎng)不再是青年一代的專屬，家長(zhǎng)、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個(gè)人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強(qiáng)、自立，方能紓困解難。
《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一個(gè)性鮮明的教師形象。他重言傳更重身教，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇于追夢(mèng)、大膽實(shí)踐。創(chuàng)作者在劇中回溯郝楠學(xué)生時(shí)期過往的挫折經(jīng)歷絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了教師郝楠能與學(xué)生們形成亦師亦友關(guān)系的內(nèi)在邏輯。郝楠的可貴之處在于，他不僅重視當(dāng)下，更關(guān)注學(xué)生的未來。某種意義上說，郝楠對(duì)學(xué)生的教育不單是傳授知識(shí)、傳播思想，更注重鍛造品格、培根鑄魂。
家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。《追光的日子》另一用心之處是細(xì)致描寫了7個(gè)學(xué)生及他們各自的原生家庭。代際隔閡、留守少年等家庭問題、心理癥候，成為投向這些孩子心中的一道道陰影，也是亟待解決的難題。為了讓這些普通家庭的故事更具真實(shí)感，該劇主創(chuàng)用差異化的色調(diào)和空間，隱喻孩子們從“陰影”走向“燦爛”的過程，并通過貼近人物性格的細(xì)節(jié)，外化內(nèi)在心理，呈現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變。
如該劇導(dǎo)演韓天所言，“這部劇講述的是一群曾在風(fēng)雨中的人追尋那道光的過程”。劇中的高三學(xué)生從迷惘走向奮進(jìn)，依靠的是老師的理解、信任與激勵(lì)，是同學(xué)間互幫互助的純真友誼，是重新審視、認(rèn)知自我價(jià)值與他人認(rèn)同之間的關(guān)系，是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上達(dá)成與外界的和解……事實(shí)上，“追光的日子”這一片名就已形象揭示了全劇對(duì)“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的表達(dá)。高三（14）班教室的黑板上寫著的“乘風(fēng)破浪，筑夢(mèng)起航”“心之所向，必將抵達(dá)”，生動(dòng)鮮活地詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。
全劇兼具戲劇性與寫實(shí)感，既不夸大美好，也不渲染困境，在日常生活煙火氣中寫人寫情，喚起觀眾的共情共鳴。全劇較好地平衡了敘事藝術(shù)中“輕”與“重”的辯證關(guān)系。一方面以輕喜劇風(fēng)格寫人敘事，提升劇集的戲劇性和觀賞性，吸引更多青年觀眾；另一方面，秉持現(xiàn)實(shí)主義精神，在敘事中體現(xiàn)對(duì)嚴(yán)肅議題的思考，讓人觀后有所感、有所悟。
電視劇《追光的日子》的推陳出新，也從一個(gè)側(cè)面顯現(xiàn)了傳統(tǒng)青春校園題材劇集更廣闊的創(chuàng)作空間。
（作者為北京電影學(xué)院副教授）
