《廣州文藝》2024年第2期｜黎紫書：我懂
李繼華老師去世了。6月16日收到故人轉(zhuǎn)發(fā)過來的訃告，說是15日與16日晚間于喪府舉行誦經(jīng)儀式，17日于富貴山莊墓園火化。我算算日子，猜想老師該是在14日往生的吧，享壽八十七。彼時我剛接來了從紐約飛抵吉隆坡的丈夫，在高樓林立的市中心下榻，無時不在抬望眼，如蛙囿于井底。待接獲老師死訊，我們卻已開車行過彎彎繞繞的山路，身處海拔一千四百多米的金馬侖高原了。
金馬侖乃西馬半島避暑名勝，晝夜微涼，清晨時云里霧里。故人在簡訊中問，你知道這消息嗎？這世上知悉我與老師情分者寥寥數(shù)人，此故人為其一。他知道我年輕時主動聯(lián)系老師，給老師寫信，并曾陪伴我一同上門造訪，連續(xù)好幾個農(nóng)歷新年與我一起坐在那狹小的客廳里，聽經(jīng)似的領(lǐng)受他與師母年年如是的叮嚀：
多做運動，小心飲食。好好照顧身體。
老師明明是我的華文老師，以前在學校里主要教華文課。那時他一頭華發(fā)、身子修長，連影子都特別清淡，而且寫在黑板上的字跡端正秀美，頗具柳骨，讓人以為他必然鐘情書藝。可退休后我尋上門去，就老家某住宅區(qū)中萬千小排屋之一，房子里沒見半件墨寶，亦未有一墻書架或滿室書香。倒只見尋常人家模樣，半身高的青花瓶里插著有些年月的塑料花，茶幾上放著翻閱過的當日報紙，電視柜旁堆著些舊物，還有些別的什么童書或已遭涂鴉的填色冊散落各處。那環(huán)境沒一絲人文氣息，與我登門前所想相去甚遠，老師也從不與我談文學或?qū)懽?，只聊聊生活上的事，尤其愛說起他自己如何養(yǎng)生——年輕時打羽毛球，以后許多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)乒乓，到后來行動實在難以周轉(zhuǎn)，又為了遷就家人的作息時間，終不得不放棄，改成每朝到公園里打太極。
有幾段往事老師多次重提，總說乒乓桌上新知的青年球友，在得知他的歲數(shù)后如何吃驚，不敢相信這般年紀能有如斯身手。還有身體檢查后醫(yī)生拿著報告，說他的各項指數(shù)比時下許多年輕人標青。老師每回說起都容光煥發(fā)，仿佛“保持健康”是他生活中多么大的成就，比他膝下幾個兒女學有所成并已各自安家立業(yè)更值得炫耀，也比他教的學生當中出了個作家更使他自豪。
這樣正好，我得以卸下自己背在身上的社會角色和附帶的擔子，全心全意做個純粹的小輩，正襟危坐，不時含笑應(yīng)和，怎樣也不去戳破老師，由著他把說過的事翻來覆去一說再說。
老師從來不善言說，過去在學校里教書就以沉悶見稱。中學時上過兩三年他教的華文科，多是兩節(jié)課相連，且總安排在午后。他的溫言軟語猶如催眠，不少同學都聽得靈魂出竅去了，只留個軀殼睜著眼睛守在那里。至于我，多把那些溫溫暾暾的時光澆灌于課本——那上面布滿了未竟之詩和半途而廢的圖畫。因此我不容易打盹，老師反正也不在意，感覺上就算滿室弟子全部不支倒下，他仍然會不疾不徐地把課說滿，直至下課鈴聲振聾發(fā)聵，他才在學生們有氣無力的敬禮聲中施施然離去。
起立！行禮！
謝——謝——老——師。
這樣的老師，誰都看出來他一心就想與學生井水不犯河水，一路平靜無波把教學生涯走到底。果然他保持這態(tài)度直至退休，彼時我畢業(yè)已經(jīng)好幾年，也不知有無人給他歡送，但三十年后他長辭人世，據(jù)說除了現(xiàn)任校長前來鞠躬，過去的學生無人來憑吊。這像有多凄涼似的，以至那位卸任在即的校長心感哀戚，發(fā)來信息說：“我想我也該學著放下，別指望有學生會記得我了?！?/p>
就這樣一位無人紀念、沒人說得出他的好處來的老師，被我這樣一個無心向?qū)W的學生記住了。我的整個求學時代乏善可陳，最后兩年還曠課成習，到了猖狂的地步；既對學校生活無絲毫眷戀，也從未將任何老師放在心上。畢業(yè)多年后，我可以說把人生中所有老師的名字都忘掉了，唯獨記住了一個平平無奇的李繼華。
自然是因為他對我而言是獨特的。我的人生中只有過這么一位老師，在所有的老師中絕無僅有，他看到了我有寫作的才能，并且用一種“無為”的方式鼓勵我隨心所欲地寫作。說是“無為”，乃因他什么也沒做，不過是每周等著讀我交上去的作文，一字一句細讀后批改，再打個高分——即便我的作業(yè)經(jīng)常出格：字數(shù)遠遠超過要求是常事，最狂妄的一次是把全新的一本作業(yè)簿密密麻麻寫滿；偶爾寫詩交差，五行十行不等；或者拿一個看似議論文的題目寫出一篇抒情文來。無論我怎樣腦洞大開，世上就只有李繼華一個老師會不加責備，也不勸誡阻撓，只是默默地認真批閱，且不理會別的學生會怎么想，總給我全班最高分。
這老師，都賞識我、縱容我到這份上了，卻從未贊揚過我一句半句。每個星期將作業(yè)本發(fā)回來的日子，他一個接一個地將學生喊出去，喚我的名字時聲調(diào)無半絲起伏，也沒揚起眉毛多瞅我一眼。而我，說到底跟老師同一種骨質(zhì)，喜怒不動聲色，始終連個“謝”字也沒說出口。
事實上那幾年我對學習極其厭倦，缺席日數(shù)逐年創(chuàng)新高；平日除了華文作文，其他各科的作業(yè)可以不交的我都不交。書包里幾乎所有的作業(yè)簿都成了我的手賬，翻開來全是些毫無章法的涂涂寫寫。那時候每個班擠了四十幾人，老師們誰也沒有千手千眼，便不介意這么個不起眼的學生安安靜靜地自暴自棄。那些年我在學校里猶如一道影子，忽隱忽現(xiàn)，仿佛隨時即將湮滅，又像是一幅水墨畫中不妨被留白的部分。沒有老師能沖口喊出我的名字，只有李繼華偶爾會在課堂上喊我，連名帶姓，問我，作文呢？怎么這個星期沒有交上來？
他就只追討我的作文，從來沒問起大小楷或別的作業(yè)，可他似乎也從未追問過別的同學的任何作業(yè)。被他這么點名追究，我不覺得羞辱，反而感到光榮。大概是被他那么一喊，我從案上滿冊亂草般雜蕪的詩與涂鴉中抬起頭，便意識到了蕓蕓眾生中的自己，知道在這個老師眼中，我是獨特的。
后來我在許多場合中談起學校生活，總愛打趣說中學時我便有了個忠實讀者。此言不假，只是當時我未必意識到那是個“讀者”，只覺得自己被某人看見了，而且應(yīng)著此人的持續(xù)凝視才漸漸有了形體，連帶著懷里揣著的一點對寫作的喜愛，也變得越來越真實，遂有理想的形狀。那時候它像一盞天燈被放了出去，終于在以后幾個昏暝的人生路段成為指路的星辰。
我這么寫，在今天這個時代，不免會被打上“男性凝視”和“父權(quán)仰視”之類的標簽，招來別有心思者的睥睨與批判。若真如此，作為悼文，只能說生不逢時了。我自己并不為這個角色長久以來的姿態(tài)感到卑微，相反地，她讓我驕傲——知遇之恩，銘感五內(nèi)，甚至畢生圖報，這種自古以來多由男性演繹的故事，裝載的卻不是男子才該有的美德與良知。
李繼華老師予我的所有意義就在于“知遇”了。這兩字輕巧，除了以默許的方式鼓勵我敞開來寫作，除了認真仔細地批閱我寫的每一篇作文，除了當一名忠實的讀者，他終究沒做過什么激動人心的事。我甚至覺得他資質(zhì)平庸，對教學工作毫無熱情，一輩子兢兢業(yè)業(yè)，只是努力做個不過不失的人。他甚至對文學不感興趣，在寫作這件事情上不曾對我有過教誨或啟發(fā)。然而他是這世上最早一個支持我寫作的人，在我的年少歲月里，他讓我感覺到寫作是一種珍貴的才能，值得受保護，而他做了他所能做的——悄悄地畫了一道結(jié)界，許我以創(chuàng)作的自由。
寫吧，愛怎么寫就怎么寫。雖然指導(dǎo)不了你，我會認真看待你寫的每一個字。
我的老師李繼華，我一直認為他其實知道自己不具才學，也無意追求，只愿意安安分分當個中規(guī)中矩的教師。倒是對我，他的“不作為”恰恰是一種作為，而且此舉不合章程，逸出了他給自己定好的人生規(guī)格，可以視作小小的反叛了。這一點，彼時我已約略領(lǐng)會，只是明白這事不宜張揚，不然引起了班上同學甚至是其他老師的注意，那么這道脆弱的結(jié)界恐怕就會被世俗輕易擊破。
會有這顧慮，是因為有一回派回來華文試卷，某個同學美其名借閱，將我的卷子拿回家去。翌日歸還時對我說家中當老師的姐姐看過試卷，說怎么可能總分35的作文，老師給你打33分？也許是同學臉上的表情十分凝重，顯出點狐疑來，使得她的話透著一絲恫嚇的意味。接下來幾天我都擔心她的家人會到學校來找老師麻煩，害怕我與老師之間的這一點小秘密馬上要被揭穿，以后我們都得退縮回去，不越雷池，不做非分之想，老老實實地隱沒在自身的怯懦與平庸之中。
若是那樣，我想老師應(yīng)該還能維持老樣子，再等幾年掛冠退休。而我，受此一挫，難說后來還能成為今日的我。
顯然我是多慮了，此事不了了之。我最終能在中學最后時期繼續(xù)享有這種專注為一個讀者寫作的時光。但我和老師從來話沒多說一句，我記得唯一一次“近距離”說話，是有一回我上前去領(lǐng)回作業(yè)，老師叮嚀了一句：“考試的時候可別這樣寫。”我說：“我懂的?！甭暽跫?，仿佛唇語，猶如兩個情報人員在交換機密。
以后的事，就是我畢業(yè)離校，數(shù)年后寫作小有名聲，愈漸明白“讀者”如何難得，才想到要把當日的老師找回來。彼時老師業(yè)已退休，說是曾到別的中學教過補習班，指導(dǎo)學生如何應(yīng)考，可沒幾年終究賦閑，在家含飴而已。收到我的來信，他用昔日的字跡回復(fù)。筆是最普通的原珠筆，紙是最常見的單線紙，字體端正無邪，抬頭以“女士”稱呼。
那已經(jīng)是二十五六年前的事了。此后我與老師便有了這二十余年上門聯(lián)系的情誼，曾經(jīng)在父親節(jié)領(lǐng)他與師母出門用餐，也曾與他的兒孫一起為他唱歌祝壽。由于我總是來得唐突，最初幾回過去他必定要進房里換了長褲梳過頭發(fā)才出來，由笑容恒常如彌勒佛的師母陪伴在側(cè)，儀表堂堂地對我說養(yǎng)生經(jīng)。后來熟絡(luò)了便沒再顧上這些，一件洗薄了、領(lǐng)口洗歪了的帶領(lǐng)T恤，一條褪色了必須用皮帶束上的短褲，也能出來接待。只有銀發(fā)熒熒依然，諄諄叨念，你經(jīng)常出遠門，記得一定要多做運動，小心飲食，好好照顧身體。
老師，我懂。
如今老師走了。母校的現(xiàn)任校長去送最后一程，哀其凄清，向我發(fā)出物傷其類的感慨。我卻沒有為不去扶靈而負疚。我對老師的心意和念想，在他活著的時候，我已經(jīng)表達過了。2021年12月，我赴美在即，因知此去沒一年半載是回不來的，便又去看望過一回。師母先聽見我叫門，她說寶玲來了。門洞里，老師探出一顆頭發(fā)稀疏的頭顱，瞇眼看向門外被光天白日籠罩著的人。我聽見他問：“寶玲？誰是寶玲？”
那次老師沒有再對我說養(yǎng)生經(jīng)了。他像初見生人，對我細說其生平，包括他以前在霹靂女中執(zhí)教，并問我：“霹靂女中啊，你知道這學校嗎？”我說：“我知道?！蔽抑涝诶蠋煹挠洃浝?，我已經(jīng)被刪除了。
那一次走出老師家門，在落日的斜影中，我最后一次向老師道別。
老師走了，自是因為他聽見了下課鈴聲響起。他總是那樣離開的——不疾不徐，用自己的節(jié)奏把課說滿；踏出課室時頭也不回，從來不理會有多少學生站起來向他敬禮，不去聽身后的學生喊得多么敷衍：
起立！行禮！
謝——謝——老——師。
黎紫書，1971年生于馬來西亞。自1995年以來，作品多次獲得花蹤文學獎、南洋華文文學獎等，個人曾獲馬來西亞華文文學獎、馬來西亞優(yōu)秀青年作家獎等。其長篇小說《流俗地》獲《亞洲周刊》2020年十大好書、2021深圳讀書月“年度十大好書”等。
