中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

李燕燕，1979年10月出生。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶市作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)理事。代表作包括《無(wú)聲之辯》《我的聲音，喚你回頭》《食味人間成百年》《創(chuàng)作之傘》《社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)》等。獲第五屆茅盾新人獎(jiǎng)，第八屆、第九屆“重慶文學(xué)獎(jiǎng)”，重慶市第十六屆“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)，解放軍原總后勤部第十三屆“軍事文學(xué)獎(jiǎng)”，《北京文學(xué)》獎(jiǎng)，《山西文學(xué)》獎(jiǎng)等。

導(dǎo)讀

2024年3月，邯鄲初中生殺人埋尸案一經(jīng)眾多媒體公開報(bào)道，即因其性質(zhì)惡劣、手段殘忍，引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響，與此緊緊關(guān)聯(lián)的公眾話題“校園霸凌”再度成為熱議的焦點(diǎn)，同時(shí)也引出一連串嚴(yán)肅的問題：校園里花朵般的未成年人為何化身惡魔？校園霸凌應(yīng)當(dāng)如何納于法律層面？我們又該怎樣保護(hù)心愛的孩子們？對(duì)此，報(bào)告文學(xué)作家李燕燕關(guān)注了近年來(lái)的多個(gè)重要案例，并深入采訪數(shù)起“校園霸凌”事件相關(guān)當(dāng)事人以及法律、心理等領(lǐng)域的專業(yè)人士，針對(duì)校園霸凌、未成年人犯罪等，做出了詳盡探究，發(fā)出“只有嚴(yán)懲，才能保護(hù)更多的未成年人”的疾呼。

校園之殤

——關(guān)于“校園霸凌”的社會(huì)觀察

李燕燕

一切都是從那群惡魔開始的。

你們成年人跟我們說(shuō)不存在，只是為了不讓我們害怕，但是你們也知道惡魔確實(shí)存在，而且無(wú)處不在。這樣說(shuō)吧，任何人都有可能今天還是正常人，明天就變成惡魔了，連你也不例外。被惡魔盯上后的某一天，我竟然擁有了超能力。我可以跑得飛快，可以在水下呼吸，還和龍一起飛翔。我甚至學(xué)會(huì)了隱身。我沒發(fā)瘋，我說(shuō)的都是真的。

——埃洛伊·莫爾諾《隱形人》

引 子

那是個(gè)血色的下午。

廢棄的蔬菜大棚里，三個(gè)農(nóng)村少年已然被惡念燒紅了雙眼，他們揮動(dòng)著鐵鏟，一下接一下，朝另一名少年狠狠打去，鮮血、慘叫、獰笑、哀告……或許，被害者此刻的哀告，越發(fā)激起了施害者骨子里的暴烈和殘忍！最后，面目破碎、了無(wú)生氣的被害者被掩埋在了這個(gè)大棚里……直到民警拿著微信轉(zhuǎn)賬記錄找到三個(gè)小惡魔，血腥暴虐的兇案事實(shí)才漸漸展露在光天化日之下。

邯鄲三名初中生殘忍殺害同學(xué)，這起聳人聽聞的惡性案件一經(jīng)多個(gè)媒體公開報(bào)道，便引發(fā)了社會(huì)前所未有的高度關(guān)注。這也是自2021年3月《刑法修正案（十一）》施行剛剛過去三年，刑事責(zé)任年齡再次被推到風(fēng)口浪尖。

這或是一次有預(yù)謀、有分工的作案。施害者事先尋找殺人埋尸的“有利位置”，將受害者小光約到了這個(gè)隱秘的地點(diǎn)，然后一個(gè)人在外把風(fēng)，一個(gè)人看住老實(shí)怯懦的小光，另一個(gè)則跑去拿兇器——那把沾滿受害者鮮血的鐵鏟。殺人埋尸后串通應(yīng)對(duì)，案發(fā)后還能保持沉穩(wěn)甚至向警察撒謊。一系列的舉動(dòng)，與那些成年殺人犯相比，甚至有過之而無(wú)不及。幾年前有一個(gè)新聞，某入室搶劫者本來(lái)要持刀傷人，看見屋里驚慌失措的老人酷似死去的祖母，頓生惻隱之心，最終只謀財(cái)而沒有害命。

據(jù)“紅星新聞”報(bào)道，邯鄲被害少年家屬委托的律師臧梵清接受采訪時(shí)稱：“不光是面部，還有頸部、背部，都有非常嚴(yán)重的、尖銳物體巨大沖擊導(dǎo)致的創(chuàng)口，有的（傷口）長(zhǎng)度達(dá)七八厘米?！薄爸熬W(wǎng)上有些言論說(shuō)，受害者是被埋在土里導(dǎo)致的窒息，這是不對(duì)的。尸檢中可以清晰地看出（受害者）口腔里有大量的血液，但并沒有泥土，氣管中也沒有發(fā)現(xiàn)吸入性的氣體，說(shuō)明（受害者）并不是在死亡之前被埋的……”

可想而知，小光臨死前曾遭受何等非人折磨。

與此相對(duì)應(yīng)的，是網(wǎng)上流傳的幾張圖片，關(guān)于三個(gè)犯罪嫌疑人在羈押中的狀態(tài)和表現(xiàn)。圖片上，一個(gè)孩子雙手插在兜里，歪在長(zhǎng)椅上若無(wú)其事地睡覺；另一個(gè)孩子面上表情能看出有心事，但卻不見任何恐懼和悔意。于是，有網(wǎng)友驚呼：這哪是十二三歲的初一學(xué)生，這分明是冷血的殺人惡魔啊！

尤其值得一提的是，種種事實(shí)表明，這起世所罕見的惡性案件雖然發(fā)生在校外，卻是校園霸凌的延續(xù)。

“一些證據(jù)都清晰地顯現(xiàn)出存在嚴(yán)重的校園霸凌行為。包括一個(gè)細(xì)節(jié)，就是孩子（受害者）在3月10日（下午）的4點(diǎn)10分手機(jī)支付了190元給犯罪嫌疑人，是孩子手機(jī)上全部的零錢。孩子是自愿支付的還是被迫支付的，這個(gè)細(xì)節(jié)就很有問題?！标拌笄逭f(shuō)。

另?yè)?jù)“津云新聞”報(bào)道，鎮(zhèn)里只有一所中學(xué)，就在村里，適齡的孩子大多在這里上學(xué)。小光和那三個(gè)兇手都是同學(xué)。關(guān)于小光，村民們?cè)u(píng)價(jià)：“經(jīng)常在路上看到他，挺乖巧的一個(gè)孩子?！薄斑@個(gè)孩子，常到小超市買點(diǎn)‘零嘴兒’，平時(shí)很少看到他和別人鬧，挺老實(shí)的孩子?！毙」獾母改敢呀?jīng)離婚，且都在外地工作，他跟著爺爺奶奶在一起生活。同學(xué)們知道這起殺人案都很震驚，完全想象不到，因?yàn)樗ㄐ」猓┰趯W(xué)校學(xué)習(xí)一般，就是普普通通的學(xué)生，怎么會(huì)成為這起殺人埋尸案的被害者？

有同學(xué)說(shuō)，小光從上初中就和張某是同桌，后來(lái)調(diào)開過，但又調(diào)回來(lái)了。在他的記憶里，小光在學(xué)校的時(shí)候，就被張某等三人欺負(fù)過，“一起去廁所的時(shí)候，就把他鎖在放打掃工具的一個(gè)小屋里。上完廁所后，再把他放出來(lái)。”小光父親表示，寒假的時(shí)候，孩子就曾告訴他“不想上學(xué)了”。之前以為孩子貪玩，并沒有當(dāng)回事，還鼓勵(lì)他好好上學(xué)。老師也為此給小光父親打過電話。寒假結(jié)束后沒幾天，小光再次對(duì)爺爺奶奶說(shuō)：“我不上學(xué)了，叫我去地里干活吧?！?/p>

“邯鄲三名初中生殘忍殺害同學(xué)”，在自媒體于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代異常興盛活躍的大背景下，輿情不斷發(fā)酵，再次引發(fā)公眾對(duì)“校園霸凌”這個(gè)熱門話題的關(guān)注討論。在這一大波輿情里，參與討論的人，來(lái)自社會(huì)方方面面，有知名律師、心理學(xué)專家、網(wǎng)絡(luò)大V、普通百姓……是的，這里用了“再次”這個(gè)詞。關(guān)于校園霸凌及其嚴(yán)重后果，這些年來(lái)，屢見于社會(huì)新聞，卻常常剛有熱門和關(guān)注度，很快又泯于其他“重磅新聞”。網(wǎng)上搜索近些年媒體曝光的校園霸凌事件，形形色色，樁樁件件，皆令人發(fā)指。或是數(shù)個(gè)女生對(duì)一個(gè)女生的掌摑侮辱；或是校園一角，數(shù)名少年對(duì)一名身單力薄的少年的群毆；或是數(shù)名霸凌者用11盆開水燙向被霸凌者……這些事件中，相當(dāng)一部分是《刑法》定義下的故意傷害，且手段特別殘酷，性質(zhì)特別惡劣。

也就在“邯鄲三名初中生殘忍殺害同學(xué)”發(fā)生前的一個(gè)月——2024年2月1日上午8點(diǎn)3分，廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院內(nèi)， 13歲男孩小偉的器官捐獻(xiàn)手術(shù)開始進(jìn)行。據(jù)醫(yī)生介紹，手術(shù)完成后，小偉的器官和組織將至少幫助7人重獲新生。

是的，除了被同學(xué)重傷的腦部，小偉的身體器官都是好的。肝臟、腎臟、肺臟、眼角膜以及其他血管組織，都將捐用于臨床醫(yī)療、醫(yī)學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究。

早在2023年12月23日，經(jīng)過19天的搶救，南方醫(yī)科大學(xué)珠江醫(yī)院第一次判定小偉腦死亡?！澳菚r(shí)候就有醫(yī)生和身邊的人跟我說(shuō)了器官捐贈(zèng)，說(shuō)是可以幫助其他人?！毙ジ赣H說(shuō)，但當(dāng)時(shí)家屬不愿放棄最后一絲希望，堅(jiān)持繼續(xù)治療。2024年1月，醫(yī)院又進(jìn)行了一次腦死亡判定，一家人才開始考慮如何讓孩子善終。根據(jù)相關(guān)捐獻(xiàn)規(guī)定，2024年1月28日，小偉轉(zhuǎn)院至廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，準(zhǔn)備器官捐贈(zèng)事宜。1月31日下午，經(jīng)過第四次腦死亡判定后，家人正式為他辦理器官捐贈(zèng)手續(xù)。

“我的孩子從小到大都很善良，到最后還是個(gè)善良的人?！?023年11月，小偉還跟父親說(shuō)，等滿18歲就去當(dāng)兵。如今，小偉只能用另一種方式為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

這是《重慶晨報(bào)》等媒體報(bào)道的一個(gè)“特殊”的器官捐獻(xiàn)故事。大善并不能掩蓋大惡。有人因?yàn)檫@次捐獻(xiàn)重獲新生，而小偉年幼的生命卻因?yàn)樾@霸凌戛然而止，這讓人多么悲慟與憤怒！

2023年12月6日，有網(wǎng)友爆料，廣東陽(yáng)春市某中學(xué)一名學(xué)生被三名學(xué)生毆打成了“植物人”。網(wǎng)友發(fā)布的幾張陽(yáng)春市人民醫(yī)院的門診記錄、病例等顯示，被害者小偉今年13歲，有“深昏迷”癥狀。陽(yáng)春市人民醫(yī)院2023年12月4日的一張門診記錄顯示，小偉被診斷為腦疝、腦出血，擬收入ICU科準(zhǔn)備急診手術(shù)。據(jù)“陽(yáng)春融媒”微信公眾號(hào)消息，2023年12月6日，陽(yáng)春市教育局發(fā)布情況通報(bào)，12月4日（星期一）上午，某中學(xué)發(fā)生一起學(xué)生被同學(xué)打傷事件，1名學(xué)生受傷送醫(yī)院救治。這個(gè)惡性傷害事件在當(dāng)時(shí)并沒有引發(fā)大的輿情和關(guān)注度。據(jù)悉，經(jīng)多次溝通，校方已同意進(jìn)行民事賠償。下一步，小偉家人與聘請(qǐng)的律師將繼續(xù)跟進(jìn)刑事附帶民事訴訟。

根據(jù)《刑法》的規(guī)定，已滿14周歲不滿16周歲的人，只有在犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的情況下，才應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。這表明，對(duì)于這些特定的犯罪行為，14周歲以上的未成年人將被追究刑事責(zé)任。此外，已滿12周歲不滿14周歲的人，如果犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，也應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。對(duì)于已滿14周歲不滿18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。由此可以看出，雖然未成年人在一定程度上享有刑事責(zé)任的減免，但在犯下特定嚴(yán)重罪行時(shí)，法律也會(huì)要求其承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。同時(shí)，考慮到未成年人的特殊性和可塑性，法律也規(guī)定了對(duì)未成年犯罪人從輕或減輕處罰的原則。

因此，在諸多性質(zhì)惡劣的校園霸凌事件中，那些冷血?dú)埧岬募雍φ咭驗(yàn)椤拔闯赡辍保鶝]有受到法律的真正懲戒，而“被害者”，同樣是“未成年”，那么法律又該如何保障他們的權(quán)益呢？

年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒。然而，犯下惡毒罪行的校園霸凌者真的能夠被原諒嗎？看看這些未成年的犯罪嫌疑人吧，他們冷漠自私、手段殘忍，且心理素質(zhì)超強(qiáng)。被人們知曉的所有細(xì)節(jié)表明，他們的身份就是“惡魔”，或者處于“成長(zhǎng)期”的“惡魔”。常識(shí)告訴我們，等待惡魔的，不應(yīng)是原諒或者和解，而是警誡和嚴(yán)懲。

小光父親曾全程參加兒子的尸檢。2024年3月18日凌晨5點(diǎn)多，他在社交平臺(tái)說(shuō)：爸爸全程陪了兒子四小時(shí)，比想象的還要?dú)埲?，爸爸沒有害怕，只有心疼和憤怒，等爸爸給你報(bào)仇！

報(bào)仇固然不可取，做父親的人更應(yīng)該好好保重。但是，我們的法律，能不能從這起極端惡性案件以后，對(duì)未成年的加害者有真正意義上法律的嚴(yán)懲，給未成年的被害者和他們的家人一個(gè)慰藉和交代？

我們也想知道，為什么校園里花朵般的孩子會(huì)化身為惡魔？還有，我們，我們的社會(huì)，怎樣才能保護(hù)到他們——我們單純善良的孩子，不讓他們因?yàn)樾@霸凌而在花季里凋零？

一、隱秘的一角

什么是校園霸凌？在網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，教育專家們給出了如下的回答：

校園霸凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外的，學(xué)生之間持續(xù)、重復(fù)發(fā)生的傷害行為，這些行為可能是個(gè)體對(duì)個(gè)體的欺凌，也可能是群體對(duì)個(gè)體的欺凌。校園霸凌的形式多樣，包括言語(yǔ)霸凌、肢體霸凌、物理霸凌（如破壞財(cái)物）、關(guān)系霸凌（如孤立冷落）和網(wǎng)絡(luò)霸凌等。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及社交媒體的普及，網(wǎng)絡(luò)霸凌變得更加常見，比如通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布關(guān)于受害者不恰當(dāng)?shù)难哉?。校園霸凌的受害者可能會(huì)經(jīng)歷身體上的傷害、心理上的敏感和猜疑、情緒抑郁等問題。同時(shí)，霸凌者自身也可能遭受性格暴躁、易怒等消極影響，妨礙與同學(xué)的正常交往。

同時(shí)，專家也指出，校園霸凌的存在，不僅對(duì)受害者造成傷害，也會(huì)“污染”學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，引起個(gè)別學(xué)生效仿，導(dǎo)致其他學(xué)生缺乏安全感，影響學(xué)校的管理和正常教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于校園霸凌，社會(huì)各界包括政府、學(xué)校、家庭等都有責(zé)任采取措施進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)。

那么，本應(yīng)和諧溫馨的校園，為什么會(huì)有“霸凌”或者“欺凌”這種現(xiàn)象出現(xiàn)？

帶著這個(gè)問題，我走訪了數(shù)位心理學(xué)專家及心理咨詢師——他們當(dāng)中有人長(zhǎng)期從事青少年心理咨詢。其中一位叫作何梅的心理咨詢師曾接待過一位少女的來(lái)訪。這位少女患有嚴(yán)重的睡眠障礙，獨(dú)睡的她越來(lái)越不能承受夜晚入夢(mèng)的恐懼，總在即將進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)大腦條件反射般地蘇醒，直到天邊有一絲微亮透出。一個(gè)晚上，她最多只能睡上三四個(gè)鐘頭。少女開燈睡覺的習(xí)慣，是從初二的時(shí)候開始的。有一天，因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦，班里幾個(gè)男生很兇地對(duì)著女孩吼了幾句侮辱帶恐嚇的話，可憐的女孩受到刺激，從那天夜里就開著燈睡，一直發(fā)展到后來(lái)開著燈都通宵不合眼。這位少女的困境，與同學(xué)的欺凌緊密相連。

“校園霸凌并非突發(fā)事件，它源于多種原因，比如社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、家庭教育、社交環(huán)境等等。要知道，我們的校園并不單純，投影著各種社會(huì)問題?！焙蚊氛f(shuō)，“此外，我們的生命教育是薄弱的，很少讓孩子知道生命寶貴而脆弱?！?/p>

因此，何梅一直在自己的心理學(xué)講堂上對(duì)少男少女們進(jìn)行“生命教育”——珍愛自己的生命，尊重他人的生命。

其他專家也給出了自己的看法：

——校園是一個(gè)“小社會(huì)”， 學(xué)生們可能因?yàn)閷W(xué)業(yè)、外貌、家庭背景等方面差異而成為被攻擊對(duì)象?，F(xiàn)代科技的普及使得網(wǎng)絡(luò)欺凌變得更為常見，也加劇了校園欺凌的復(fù)雜性。

——家庭教育、社交環(huán)境等因素可能影響學(xué)生形成“正面行為模式”，導(dǎo)致欺凌行為的滋生。比如，如果父母把主要的時(shí)間和精力用在塑造孩子的正面行為，當(dāng)孩子的正面行為越來(lái)越多，越來(lái)越強(qiáng)大的時(shí)候，他就會(huì)從他自己的正面行為中獲得快樂和滿足，那么，他的負(fù)面行為自然就沒有必要存在了，孩子也就不需要通過負(fù)面行為吸引他人的關(guān)注或者發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。相反，如果父母把主要的時(shí)間和精力都放在了糾正孩子的錯(cuò)誤行為上，那么，一方面，父母沒有多余的時(shí)間來(lái)塑造孩子的正面行為；另一方面，孩子的這些負(fù)面行為會(huì)被強(qiáng)化，并讓他們感到壓抑和不快樂。這樣更加容易導(dǎo)致孩子不可控制地制造出更多的負(fù)面行為，包括對(duì)其他同學(xué)的欺凌。

一位兒童心理學(xué)家告訴我，確實(shí)有“天生就喜歡欺負(fù)別人”的小孩。他舉了一個(gè)例子：某小學(xué)三年級(jí)有一個(gè)“大塊頭”，常常欺負(fù)班里的同學(xué)，憑借著體重優(yōu)勢(shì)，動(dòng)不動(dòng)就把別的孩子死死摁在墻角。被欺負(fù)的孩子如果反抗，就會(huì)被“大塊頭”揍得鼻青臉腫。家長(zhǎng)們向老師告狀，向“大塊頭”的父母索賠，老師和父母都對(duì)“大塊頭”進(jìn)行了嚴(yán)厲的責(zé)罰——據(jù)說(shuō)，他的做“包工頭”的父親，把他捆起來(lái)暴打一頓。但時(shí)隔僅僅幾天，“大塊頭”變本加厲，不僅欺負(fù)同學(xué)更加頻繁，而且下手更狠，甚至用書包砸傷了一個(gè)女生的頭。

這位兒童心理學(xué)家認(rèn)為，“孩子喜歡欺負(fù)別人”有三個(gè)原因：

第一，表情識(shí)別能力差。國(guó)外有研究者在少年監(jiān)獄中做過表情識(shí)別測(cè)試，他們想看一看，是不是真的有生來(lái)“向惡”的孩子。所謂“表情識(shí)別測(cè)試”，就是拿一些人臉表情的照片，讓孩子去識(shí)別他們的情緒，是高興還是生氣，是悲傷還是驚恐。令人意外的結(jié)果出現(xiàn)了，在表情識(shí)別測(cè)試中，這些少年罪犯的得分非常低，而且大部分人得分為零。

為什么這些少年對(duì)于面部表情的識(shí)別這么差？因?yàn)楦改笌缀鯖]有教過他們情感表達(dá)。冷漠和打罵，是這些父母與孩子相處的日常，這導(dǎo)致孩子對(duì)于情感的認(rèn)知能力幾乎為零。甚至，有些孩子的身邊缺失父母。

所以在測(cè)試中，少年罪犯會(huì)把生氣識(shí)別成高興，把恐懼識(shí)別成欣喜。這就是他們?cè)谛@霸凌事件中狠毒冷酷的原因之一——被霸凌的那一方，無(wú)論是生氣、恐懼還是悲傷，他們都認(rèn)為是“開心”，這成了縱容他們行惡的動(dòng)力。

第二，家庭里代代相傳的“惡”。自小到大的耳濡目染，慣于家暴的父親把對(duì)暴力的崇尚，潛移默化傳給孩子；情緒化、壞脾氣、遇事不愿溝通的家庭主婦，讓孩子迷上在欺凌中傾瀉情緒。

第三，孩子對(duì)于滿足感的偏差，也是他喜歡欺負(fù)別人的原因。心理學(xué)家湯姆森博士的一本書中，描述了一個(gè)案例：學(xué)校里有個(gè)小胖子，原本沒有什么攻擊性，但在一次和同學(xué)們打鬧的過程中，把另一個(gè)弱小的男孩推倒了。那個(gè)男孩一瞬間表現(xiàn)出的恐懼，讓這個(gè)小胖子突然有了前所未有的滿足感，以至于他漸漸喜歡上了這種感覺——讓別人恐懼害怕的感覺。后來(lái)，他對(duì)班里比他弱小的同學(xué)都習(xí)慣使用暴力，同學(xué)們也因此害怕他，這反過來(lái)又助長(zhǎng)了他的滿足感。久而久之，周圍同齡人與他的積極互動(dòng)越來(lái)越少，在學(xué)校群體中，他充當(dāng)了一個(gè)霸凌者的角色。

“相當(dāng)一部分孩子做出殘忍行為有兩種原因，要么是他覺得自己很糟糕，要么就是他努力想讓自己好受點(diǎn)。當(dāng)別人變得糟糕時(shí)，他就會(huì)好受一些。這種心理滿足感的偏差，如果不及時(shí)調(diào)整，就可能出現(xiàn)惡性的校園霸凌事件?！睂＜腋嬖V我。在某主流網(wǎng)站的“心理”板塊，我也看到了與之類似的觀點(diǎn)。

除了請(qǐng)教專家和心理咨詢師，我也在“知乎”上提出了相關(guān)問題：為什么會(huì)出現(xiàn)“校園霸凌”？

“知乎”時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)來(lái)自民間的睿智回答，這次也不例外。有人作答：“校園霸凌來(lái)自人性中天然的‘恃強(qiáng)凌弱’。 因?yàn)槿祟惖倪M(jìn)化歷史，是一部殘酷的斗爭(zhēng)史，強(qiáng)弱的概念早已刻入人類的基因，校園這個(gè)‘小社會(huì)’也不例外。所謂霸凌，就是力量較強(qiáng)一方惡意傷害弱小一方的行為?！?/p>

作為中國(guó)心理學(xué)會(huì)校園欺凌與暴力防治專委會(huì)副主任，劉俊升從事該方面研究多年。在他看來(lái)，識(shí)別校園欺凌時(shí)，需要把握的核心特征有四點(diǎn)：蓄意傷害、以強(qiáng)凌弱、重復(fù)發(fā)生、遭受痛苦。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全世界約1/3的兒童遭受過校園欺凌。2023年，華中師范大學(xué)教育治理現(xiàn)代化課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)中小學(xué)生校園欺凌的發(fā)生率為32.4%，調(diào)查指出，校園欺凌可能發(fā)生地點(diǎn)有“教室、過道、校車、操場(chǎng)角落、校門口偏僻地方、廁所”等。同時(shí)，校園欺凌存在性別差異和年齡差異，“小升初”的年齡段恰是欺凌發(fā)生的高頻時(shí)期。中國(guó)青少年預(yù)防犯罪研究會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查則顯示，有57.95%的受訪者表示曾遭受過校園霸凌，其中50%以上的受害者當(dāng)時(shí)年齡在14至16歲之間，中學(xué)已成為校園霸凌發(fā)生的主要場(chǎng)所。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，年齡越大的學(xué)生，反而越不愿意向成人求助，背后的原因，或是感覺丟人、認(rèn)為自己無(wú)能、擔(dān)心他人覺得自己是告密者、希望自己去獨(dú)自解決，或是認(rèn)為大人無(wú)法幫到自己。

值得一提的是，相關(guān)調(diào)查表明，被欺凌的孩子中，僅有27.2%的家長(zhǎng)懷疑或發(fā)現(xiàn)孩子遭受欺凌。就像當(dāng)下屢屢發(fā)生的擊穿公眾心理承受底線的校園霸凌事件，受害者的家長(zhǎng)常常都是出事后才知曉先前情況，或者此時(shí)才把事件的發(fā)生與之前孩子身上發(fā)生的種種異常聯(lián)系起來(lái)。與之相對(duì)應(yīng)的，那些殘酷的加害者的家長(zhǎng)，則對(duì)自己孩子在外展現(xiàn)出的“惡魔”的一面，似乎毫不知情。

在律師朋友的幫助下，我見到一個(gè)霸凌者的母親。小崗，這個(gè)年僅14歲的霸凌者，與幾個(gè)“馬仔”一起，放學(xué)后，像往常一樣在一條背街里攔住同學(xué)小華的去路。因?yàn)樾∪A拒絕再給他們“買雪糕”的錢，他們狠狠打了小華一頓，直到有路過的大叔喝止。以往，小華總是小心翼翼地瞞住自己身上的傷痕，或偷偷涂抹藥膏或吃下云南白藥，這次卻再也瞞不住了，他在群毆中受了重傷，脾破裂，被送進(jìn)醫(yī)院急診手術(shù)。小崗及幾名“馬仔”的父母付出了近二十萬(wàn)元的高額賠償，小崗也被送進(jìn)了專門學(xué)校實(shí)施監(jiān)管。小崗母親告訴我，她的兒子平時(shí)很懂事，甚至?xí)屩杉覄?wù)活，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)。因?yàn)樗菃斡H媽媽，在菜市場(chǎng)有一個(gè)雞鴨檔口，平時(shí)難免會(huì)與周圍攤販磕磕碰碰，小崗如果遇見這樣的情形，會(huì)立馬站出來(lái)，給母親撐腰。后來(lái)，我走訪菜場(chǎng)里與這位母親熟識(shí)的攤販，有人告訴我：“小崗這娃娃很兇的。有一次我和他媽為了攤位越界的事情發(fā)生爭(zhēng)吵，小崗放學(xué)趕來(lái)，一腳踢翻了我的一籃番茄，然后狠狠瞪著我，那眼神讓人害怕?！?/p>

有人認(rèn)為，校園霸凌幾乎都出現(xiàn)在中小學(xué)階段，大學(xué)里似乎不存在這種情況。因?yàn)?，大學(xué)生多數(shù)已成年，況且能通過高考進(jìn)入大學(xué)，多少都有一些法律常識(shí)，知道搞校園欺凌特別是暴力霸凌，輕則退學(xué)，重則判刑。所以，只要不是一時(shí)“熱血上頭”，都不會(huì)主動(dòng)闖禍。而且，大學(xué)生的壓力，可以通過運(yùn)動(dòng)、游戲、談戀愛等多種渠道來(lái)紓解。

值得關(guān)注的是，大學(xué)里欺凌事件或許不多，故意傷害甚至“預(yù)謀殺人”卻一直都有，例如2004年的馬加爵案、2013年的復(fù)旦林森浩投毒案，以及發(fā)生于20世紀(jì)90年代中期至今仍疑竇重重的朱令鉈中毒事件。其中，被告人馬加爵、林森浩被判處死刑已執(zhí)行。

有一種觀點(diǎn)是，大學(xué)里的傷害事件基本與校園霸凌無(wú)關(guān)，大部分情況下，是被害人有意或者無(wú)意間戳爆了加害者的“心理爆破點(diǎn)”，導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。就像“馬加爵案”，據(jù)一些媒體報(bào)道，兇案的導(dǎo)火線，就是幾個(gè)同學(xué)打牌時(shí)室友邵瑞杰無(wú)意說(shuō)的，“沒想到連打牌你都玩假，你為人太差了，難怪龔博過生日都不請(qǐng)你……”寥寥幾句話，使得來(lái)自廣西農(nóng)村的馬加爵動(dòng)了殺念。

也有人認(rèn)為，相比于中小學(xué)，大學(xué)生群體的霸凌手段更為隱蔽，孤立、冷暴力、搞小團(tuán)體，直至“寢室內(nèi)斗”。面對(duì)這些情況，校方常常首選“息事寧人”。“成年人啦，要學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系！”“ 你要把事情搞大嗎？還想不想拿畢業(yè)證了？”有時(shí)候，某大學(xué)生的訴求僅僅是讓“欺凌者”寫一封“道歉信”，結(jié)果卻換來(lái)一堆誤會(huì)和指責(zé)。所以，在大學(xué)里，霸凌并不是真的消失了。

“也是在那時(shí)，她們意識(shí)到，要成為惡魔不需要做什么特別的事，有時(shí)候什么都不做就足夠了。”埃洛伊·莫爾諾在《隱形人》中寫道。

讓初中女生小珍崩潰并一步步陷入抑郁癥泥沼的，只是那些鄙夷的眼神和刻薄的話語(yǔ)。

胖瘦雖是個(gè)人的事，卻逃不開外界的評(píng)論指點(diǎn)。學(xué)校里的同學(xué)攻擊小珍的“點(diǎn)”，是肥胖。事實(shí)上，小珍并非真正的肥胖，只是青春期略略顯出的豐腴而已?！芭置谩边@個(gè)綽號(hào)，既是個(gè)標(biāo)簽，更是惡意滿滿的把柄，“班級(jí)里，大家都可以隨心所欲地用這個(gè)綽號(hào)狠狠戳你。”

言語(yǔ)的傷害無(wú)孔不入，輕蔑與侮辱如影隨形。漸漸地，小珍總感覺有人在背后悄悄嘲笑自己，說(shuō)她長(zhǎng)得胖，不論怎么裝扮都難看。小珍被一種奇怪的恐懼感給籠罩：下雨天，她偶爾會(huì)驚懼地發(fā)現(xiàn)離家不遠(yuǎn)的一棵大樹上，蹲著一個(gè)半透明的“白影”；平日，獨(dú)自行走的話，覺得有人在身后跟蹤，她走得快，“跟蹤的人”走得快，腳步窸窸窣窣的，她停下腳步，“跟蹤的人”也停下腳步，但她始終不敢回頭一探究竟。

初三的時(shí)候，小珍遭遇了同學(xué)又一次公開的嘲諷攻擊，這一次，怒氣上頭的小珍與那個(gè)言辭鋒利的女同學(xué)發(fā)生了激烈沖突。

“她跟我打賭，說(shuō)我沒那個(gè)膽色，不敢動(dòng)刀子。結(jié)果不知道從哪里上來(lái)的勇氣，我順手從一邊摸來(lái)一個(gè)刀片，閃了閃，一下子在自己的手腕上拉了條口子，鮮血直流，剛才還在得意揚(yáng)揚(yáng)耀武揚(yáng)威的某某人，還有一大群翻著白眼等著看我笑話的同學(xué)，全部嚇得驚叫，然后作鳥獸散?！变h利的刀片割破肌膚，很疼。

“第一次在那些平時(shí)慣于欺負(fù)我的人的圍觀下，干脆利落地用刀片自殘，聽到她們突如其來(lái)的尖叫聲，我竟然沒怎么感覺到疼痛，甚至，還有一絲快感，與反擊和復(fù)仇相關(guān)的快感?！?/p>

這之后的一段時(shí)間，小珍感覺，當(dāng)面表現(xiàn)蔑視態(tài)度或者背地說(shuō)壞話的人少了很多，大家似乎都“怕”她。她小心翼翼地學(xué)習(xí)生活，縮手縮腳察言觀色，盡量不去招惹“非議”。但不久，她發(fā)覺自己對(duì)所有的事物都提不起興趣，沒法快樂，嚴(yán)重失眠——常常半夜莫名其妙醒來(lái)，然后再也睡不著。她病了。然而這僅僅只是一個(gè)開端。“抑郁癥”繼“肥胖”之后，又成為她遭受同學(xué)言語(yǔ)欺凌的一個(gè)“點(diǎn)”，“盡管轉(zhuǎn)了學(xué)，但我得病的事，無(wú)論如何都會(huì)被人知曉，然后開始新一輪痛苦的循環(huán)?！敝钡?1歲，在醫(yī)院以及心理咨詢師的幫助下，小珍才漸漸康復(fù)。從始至終，除了她自己承受痛苦，沒有人為此負(fù)責(zé)。

我聆聽過小珍的講述，也親身經(jīng)歷過類似的痛苦。

1997年，我念高二，因?yàn)轭^發(fā)突然斑禿又戴了一副厚重的近視眼鏡，所以深陷青春期的至暗時(shí)光。這樣的外表，在同學(xué)當(dāng)中尤其是男同學(xué)那里飽受嫌棄。唯一的優(yōu)勢(shì)是，我的功課還不錯(cuò)。我的同桌，一個(gè)高大帥氣的男孩，經(jīng)常在作業(yè)上得到我的幫助，待我很友善。我受到更嚴(yán)重的攻擊是在這個(gè)男生轉(zhuǎn)學(xué)之后，關(guān)于我“暗戀原先同桌某某某，人家被嚇跑”的謠言不脛而走——造謠者是一個(gè)18歲的“留級(jí)”女生，生得漂亮，人緣很好。很快，關(guān)于“癩蛤蟆想吃天鵝肉”的嘲笑在班里男女同學(xué)間盛行，后來(lái)由班里男生率先開始，后來(lái)發(fā)展到整個(gè)年級(jí)的男生，見到我就是無(wú)端的嘲諷謾罵。有老師目睹我無(wú)緣無(wú)故被一群男生叫罵，很是憤慨。她把我叫過來(lái)問話，然后提出要讓領(lǐng)頭的男生請(qǐng)家長(zhǎng)。我慌亂地拒絕了她的提議。因?yàn)槲覔?dān)心，這件事一旦激化，我會(huì)徹底被同學(xué)們孤立，甚至沒有人愿意和我說(shuō)話，這些是我無(wú)法承受的。

心理學(xué)研究表明，女性尤其害怕被孤立。如今還有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)：一個(gè)女生在網(wǎng)絡(luò)社交朋友圈曬出一張大家一起游玩的照片，其內(nèi)心深處的真正目的不是紀(jì)念，而是告訴那些沒來(lái)的人——看，我們一起出來(lái)玩了。

最終我是如何擺脫那些侮辱攻擊的？許多年過去，我?guī)缀跬?。只是清楚記得，在尋醫(yī)問藥治好斑禿不久，我一度換上隱形眼鏡，雖然因?yàn)椴贿m應(yīng)而迎風(fēng)落淚，整體形象終究變好了一些。但是，哪怕今天，我的性格依然敏感，甚至生成了“討好型”人格。這些，都是少女時(shí)代的心理創(chuàng)傷留下的“后遺癥”。

“我就給他點(diǎn)顏色瞧瞧，瞧他那副樣，他能把我怎么樣？”

“我不過就罵她幾句，她自己找罵，又能把我怎么樣？”

那些毫無(wú)顧忌的話語(yǔ)，漫不經(jīng)心卻惡狠狠地刺向被欺凌者，將他們的身心刺得千瘡百孔。校園里的欺凌者卻樂此不疲，并從中獲取愉悅的感受。心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言欺侮是最基本的校園霸凌。但在很多大人眼里，這哪算是什么霸凌呀，不過是同學(xué)間的小打小鬧罷了。更有甚者覺得，計(jì)較這些就是無(wú)理取鬧—— 一個(gè)學(xué)生，有這些矯情的時(shí)間，不如好好看書做作業(yè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們有意無(wú)意放任著陰暗在校園里一點(diǎn)點(diǎn)滋生并蔓延，到底要怎樣才算達(dá)到真正的校園霸凌呢？是要肉體受到傷害？是要施虐手段如酷刑般令人發(fā)指？還是要有孩子為此付出生命的代價(jià)？這樣，我們才會(huì)真正重視嗎？！

“他這樣的貨色，生來(lái)就是挨揍的。我們一起上！打他！”

12歲的小鵬，父母都沒有穩(wěn)定的工作，夫妻倆在夜市開了一個(gè)臭豆腐攤。小鵬知道家里的艱難，常常做完作業(yè)就去父母那里幫忙。久而久之，在“臭豆腐”氣味的熏染下，小鵬身上隱隱約約攜帶一股子“異味”。剛開始，只有幾個(gè)人私下議論他“身上臭”，說(shuō)“離他遠(yuǎn)點(diǎn)”，真正發(fā)展到校園霸凌，還有一件事作為重大轉(zhuǎn)折。

一次，班里發(fā)起了“秋季研學(xué)”活動(dòng)，去一個(gè)科技公園參觀并集體吃火鍋，每個(gè)人需要繳費(fèi)120元?；顒?dòng)屬于“自愿報(bào)名參加”，家長(zhǎng)們?cè)诎嗳豪锎砗⒆印氨響B(tài)”。小鵬父母剛剛按揭了一套房子，生意艱難，每月要還房貸，他們覺得花上120元去“玩一趟”劃不來(lái)，于是不顧小鵬的哭鬧，第一個(gè)在班群里表示“不參加”。和以往一樣，班里的活動(dòng)，幾乎沒有人主動(dòng)缺席，這次不參加的，只有小鵬和另一個(gè)要參加市里比賽的同學(xué)。同學(xué)們都對(duì)研學(xué)充滿期待。就在研學(xué)即將開展前的一周，活動(dòng)突然因故取消，同學(xué)當(dāng)中流傳著“小鵬的母親打電話向教委舉報(bào)”的說(shuō)法，盡管班主任已經(jīng)公開說(shuō)明“取消是因?yàn)榱昙?jí)課程緊張”。從那時(shí)開始，同學(xué)中間就充斥著對(duì)小鵬的不滿，“他是叛徒”“他一個(gè)人害得全班都不能出去玩”，這樣一來(lái)，“身上臭”這些問題就一并被“清算”。有同學(xué)提出：“這小子該被收拾了?！敝缶陀形辶鶄€(gè)男生，自發(fā)組成了“打狗隊(duì)”——他們把小鵬稱為“討厭的臭狗”，抓住時(shí)機(jī)就欺負(fù)他。

他們?cè)诜艑W(xué)路上攔住小鵬，搜走他身上所有的零花錢，奪下他背著的新書包，在上面狂灑可樂汁。小鵬母親看到花了上百元買的新書包，上面是大片大片的污漬，氣得拿起晾衣叉狠狠打他。小鵬不敢告訴母親真相，因?yàn)槟赣H會(huì)因?yàn)樗臒o(wú)能而責(zé)怪他?！按蚬逢?duì)”會(huì)在課間十分鐘把小鵬逼進(jìn)衛(wèi)生間，兩三個(gè)人把他按在墻上，為首的那個(gè)用門邊清潔工打掃用的刷子，在便池里蘸上他剛尿出的小便，然后把散發(fā)惡臭的刷子伸到小鵬的嘴邊，“要么你喊我爸爸，然后學(xué)狗叫，要么你嘗嘗尿味道?！薄R近側(cè)校門的那片人跡罕至的小花園，也是那些人向小鵬施虐的“好地方”。他們剪下帶刺的藤條抽打小鵬的手臂和臀部，那些被毒刺傷到的地方又紅又腫，小鵬媽媽以為孩子惹到了馬蜂或者起了蕁麻疹；他們把從草葉上捕捉的青蟲扔進(jìn)小鵬的衣褲里，看他難受的模樣，樂得哈哈大笑；他們點(diǎn)燃一支從大人那里偷拿的香煙，一人一口吸著，一邊嗆咳一邊裝出大人那般享受的模樣，得意揚(yáng)揚(yáng)地朝小鵬臉上吐煙圈。香煙實(shí)在很難吸下去，就有人拿著煙屁股朝小鵬身上戳過去，小鵬驚叫一聲，立刻閃躲，卻讓那幾人大怒，“打死他！”一陣拳打腳踢……

2024年，17歲的小鵬已休學(xué)一年多，正在某精神衛(wèi)生中心治療“躁郁癥”。醫(yī)生說(shuō)這種精神疾病跟遺傳和基因有關(guān)，外界刺激只是起到了加速作用。但小鵬卻對(duì)那五六個(gè)人欺負(fù)他的細(xì)節(jié)念念不忘，我與小鵬隔著一道鐵柵欄，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢講個(gè)不停。

“我記得，老師在課堂上說(shuō)，你這樣的人，真的沒有什么價(jià)值，從小開始，就是消耗父母、消耗老師、消耗國(guó)家，就該被教訓(xùn)。同學(xué)知道老師不會(huì)維護(hù)我，所以他們?cè)趺醋觯呐略龠^分都可以?！?6歲的小亮說(shuō)。

小亮的父母都是某科研單位的職工，父親甚至是一位高級(jí)工程師。這對(duì)高知夫妻一直很重視孩子的學(xué)習(xí)，可無(wú)奈小亮的成績(jī)就是上不去。小亮小學(xué)時(shí)成績(jī)就很差，“小升初”畢業(yè)考試也是勉強(qiáng)通過，因?yàn)榧依锾崆百?gòu)置的“學(xué)區(qū)房”，才入讀某知名中學(xué)初中部的“業(yè)主班”。在這所一心抓“升學(xué)”的初中里，“業(yè)主班”屬于“最低等級(jí)”的班次。學(xué)校的歧視，任課老師的嘲諷，家長(zhǎng)的嚴(yán)厲，使得一些原本就不安分的少年開始尋求情緒的發(fā)泄口，老實(shí)木訥卻學(xué)習(xí)成績(jī)“拖全班后腿”的小亮，漸漸成為他們實(shí)施霸凌行為的目標(biāo)。

“你有本事去告老師，看看老師會(huì)不會(huì)維護(hù)你，你這個(gè)全年級(jí)倒數(shù)第一名。”午休時(shí)間，幾個(gè)男生把小亮挾持到教學(xué)樓五樓一個(gè)廢棄的資料室，用暴力逼著他把身上所有的零錢交出來(lái)，又把他脖子上掛著、藏在內(nèi)衣下的小金佛一把扯下來(lái)，扔在地下拼命踩踏，直到小金佛變形，幾個(gè)人才大笑著揚(yáng)長(zhǎng)而去，只留下小亮站在原地號(hào)啕大哭。那個(gè)小金佛是已去世的奶奶生前專門留給他“保平安”的，是奶奶給他的念想。小亮告訴老師，老師卻說(shuō)：“你自己要爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)成績(jī)拿得出手，誰(shuí)敢欺負(fù)你?！毙×烈苍改肝窈畹刂v過，學(xué)校有同學(xué)“針對(duì)”他，但卻換來(lái)一通批評(píng)：“你到學(xué)校是去讀書，還是去跟同學(xué)搞關(guān)系？”后來(lái)，小亮發(fā)覺這幾個(gè)人只要拿了錢就會(huì)“手軟”，他就常常主動(dòng)拿零花錢或壓歲錢去討好他們。但即便如此，那些男生也常常以欺侮他為樂。圓規(guī)、直尺、課本、作業(yè)本……小亮的東西總是突然不見，而且是最需要的時(shí)候，比如臨考試前。之后，這些東西又會(huì)突兀地出現(xiàn)在講臺(tái)上的桌洞里，甚至是教室的垃圾桶里。那幾個(gè)人哈哈笑著，大聲告訴其他人：“看，那個(gè)傻子，又被我們搞了！”也有極其惡心的事情發(fā)生，“有一天放學(xué)，他們抓住了我，然后朝我嘴里塞了一塊爬著幾只螞蟻的餅干。”

最終，這場(chǎng)持續(xù)兩年多的校園霸凌，直到初中畢業(yè)各奔東西才宣告結(jié)束。小亮進(jìn)了一所中等職業(yè)學(xué)校。他告訴我，他最怕的，是在“情況更復(fù)雜”的職高繼續(xù)遭遇霸凌。

在學(xué)校里，孩子外貌條件不好、學(xué)業(yè)成績(jī)不佳、家庭經(jīng)濟(jì)條件差等情況都易遭遇校園霸凌。同時(shí)，孩子身上的某些性格特質(zhì)也會(huì)被霸凌者盯上。犯罪心理學(xué)專家李玫瑾教授認(rèn)為，一些孩子身上具備著“被欺凌”的因子，在校園中極其容易受到不公平的對(duì)待，比如，性格孤僻、不合群，或者性格過于柔弱、膽小，以及家庭不完整，身處單親家庭。

《中國(guó)青年報(bào)》就這方面話題采訪過心理咨詢師嚴(yán)藝家和賈洪武。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在校園霸凌事件中，欺凌者一定察覺到了被欺凌者心中那種被強(qiáng)烈抑制的攻擊性。嚴(yán)藝家表示，這個(gè)觀點(diǎn)具有一定的合理性，“從精神分析發(fā)展心理學(xué)的角度看，‘不鬧脾氣’可能意味著孩子在成長(zhǎng)過程中沒有很多空間去學(xué)習(xí)建設(shè)性地表達(dá)內(nèi)心，包括攻擊性在內(nèi)的負(fù)面情緒，而欺凌者往往習(xí)慣用破壞性方式去表達(dá)攻擊性及負(fù)面情感?！痹诤笳叩难壑校罢呔拖瘛靶【d羊”一般好欺負(fù)。

嚴(yán)藝家認(rèn)為，具有以下三種特質(zhì)的孩子更容易成為被欺凌對(duì)象：一是在肯定的聲音中長(zhǎng)大，父母往往會(huì)夸贊其“好帶”“不怎么發(fā)脾氣”；二是習(xí)慣被安排生活，缺乏獨(dú)立做主和說(shuō)“不”的能力；三是身心常年遭遇粗暴對(duì)待，漸漸習(xí)慣被持續(xù)侵入身心邊界的體驗(yàn)，并在人際關(guān)系中無(wú)意識(shí)復(fù)制這種關(guān)系。

在心理咨詢過程中，湖北省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事賈洪武曾接觸過不少遭遇過校園欺凌的孩子，其中一部分有抑制自己攻擊性的傾向。

賈洪武認(rèn)為，有的孩子接受了“反暴力”教育，但不明白該在他人侵犯到何種界限時(shí)反擊。他曾開導(dǎo)過一個(gè)信奉“和平主義”的孩子，這個(gè)小孩在學(xué)校經(jīng)常被惡意騷擾，卻因?yàn)椤暗赖赂小辈辉敢约ち业姆绞椒磽?。接受心理咨詢后，孩子激烈地反抗了一次，才讓自己脫困?/p>

“還有的孩子，家庭條件不太好，或是留守兒童、離異家庭子女，認(rèn)為自己無(wú)法獲得良好的保護(hù)，不愿與人起沖突?！辟Z洪武說(shuō)。這讓孩子養(yǎng)成了討好他人、回避矛盾的性格，遭受欺凌后甚至抗拒、害怕與人交往。

然而，賈洪武不認(rèn)為被欺凌和抑制攻擊性傾向之間存在必然聯(lián)系，因?yàn)樵馐芷哿璧暮⒆右灿袥]有壓抑攻擊性的，只是他們沒有反擊成功的能力。在賈洪武看來(lái)，遭受欺凌的孩子大多具備三個(gè)特征：缺乏良好的人際關(guān)系、發(fā)育較晚以及無(wú)法及時(shí)得到家庭的援助。其中，人際關(guān)系是最主要的因素。賈洪武曾見過一個(gè)小學(xué)時(shí)期多次轉(zhuǎn)學(xué)的小孩，因?yàn)橛行巴翚狻?，常被欺?fù)。欺凌者人多勢(shì)眾，他不敢反抗；作為轉(zhuǎn)校生，他與其他孩子不熟悉、沒有交情，也沒有人站出來(lái)制止欺凌。

除此以外，身患?xì)埣灿绕涫侵橇埣驳暮⒆?，也常常是校園霸凌的受害者。一位母親告訴我，她的腦癱女兒小芳，從小學(xué)到初中按照九年制義務(wù)教育的要求“隨班就讀”。雖然小芳的成績(jī)還算跟得上，但一瘸一拐的走路姿態(tài)時(shí)時(shí)讓人側(cè)目，所以她很擔(dān)心女兒在學(xué)校被人欺負(fù)。雖然班主任老師專門跟同學(xué)們說(shuō)過，要關(guān)心尊重身患?xì)埣驳耐瑢W(xué)，但年級(jí)里還是有人盯上了小芳——其他班的幾個(gè)女孩子，常常在教學(xué)樓的走廊上攔住小芳，嘲弄她一通之后，用手重重地拍她的頭，說(shuō)是給她“治病”。好幾次，她們把小芳關(guān)進(jìn)廁所蹲格的狹小空間里，任憑小芳哭著哀求，用力拍門……為了保護(hù)女兒，小芳媽媽決定辭職陪著她上學(xué)。

“是的，我就坐在教室的最后一排……我陪著女兒上廁所，那些學(xué)生時(shí)不時(shí)忌憚地看我?guī)籽??！?/p>

再看看那些霸凌者。很多人會(huì)誤以為他們平時(shí)就是一群喜歡惹是生非的“壞學(xué)生”，但事實(shí)并非如此。他們當(dāng)中，有一小部分的確是班級(jí)里有名的“小霸王”，或者小小年紀(jì)就“操社會(huì)”的“小混混”，但大部分就是平日看上去普普通通的“學(xué)生仔”，有的是長(zhǎng)相漂亮、打扮入時(shí)的女孩子，有的甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的班干部。在我采訪到的一起校園霸凌事件里，帶領(lǐng)四個(gè)高大男生，把一個(gè)平時(shí)“看不順眼”的同學(xué)鼻梁打斷、牙齒打落的，正是這個(gè)班的班長(zhǎng)。這個(gè)高一年級(jí)的班長(zhǎng)，從小學(xué)到高中一路保送，他是父母和學(xué)校的驕傲，也在同學(xué)當(dāng)中享有極高的威信——有“兄弟伙”在外面吃飯遇到了事，大家也請(qǐng)他前去“擺平”。正因如此，他在同學(xué)當(dāng)中幾乎“說(shuō)一不二”“指哪打哪”，“誰(shuí)得罪了他，沒有任何辯駁的機(jī)會(huì)，只能等著挨整”。

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（節(jié)選自《北京文學(xué)》2024年第9期）